СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 030700.00 МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТЬЮ. КВАЛИФИКАЦИЯ - УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ И (В СООТВЕТСТВИИ С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТЬЮ) (утв. Минобразованием РФ 29.05.2000)


Утверждаю
Заместитель
Министра образования
Российской Федерации
В.Д.ШАДРИКОВ
29 мая 2000 года
Номер государственной
регистрации
421 пед/сп
Вводится
с момента утверждения
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 030700.00 МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТЬЮ
КВАЛИФИКАЦИЯ - УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ
И (В СООТВЕТСТВИИ С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТЬЮ)
1. Общая характеристика специальности
030700.00 Музыкальное образование с дополнительной
специальностью
1.1. Специальность утверждена Приказом Министерства образования Российской Федерации N 686 от 02.03.2000.
1.2. Квалификация выпускника - учитель музыки и (в соответствии с дополнительной специальностью).
Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки учителя музыки и (в соответствии с дополнительной специальностью) по специальности 030700.00 Музыкальное образование с дополнительной специальностью при очной форме обучения - 5 лет.
1.3. Квалификационная характеристика выпускника.
Выпускник, получивший квалификацию учитель музыки и (в соответствии с дополнительной специальностью), должен быть готовым осуществлять развитие, обучение и воспитание учащихся как субъектов образовательного процесса средствами музыкального искусства; способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта; осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных Законом Российской Федерации "Об образовании", Конвенцией о правах ребенка, систематически повышать свою профессиональную квалификацию, быть готовым участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе.
Выпускник, получивший квалификацию учитель музыки и (в соответствии с дополнительной специальностью), должен знать Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка; основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену, методику преподавания предмета и воспитательную работу; программы и учебники; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений; средства обучения и их дидактические возможности; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; основы права, научную организацию труда; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
Задачи профессиональной деятельности выпускника - учителя музыки.
Развитие в детях:
потребности в общении с высокохудожественным музыкальным искусством, в музыкальном самообразовании;
музыкального вкуса;
музыкально-творческих способностей на основе усвоенных музыкальных умений и навыков;
творческих художественно-познавательных способностей на основе знаний высокохудожественных образцов музыкального искусства и усвоенных знаний о музыке;
художественной эмпатии, чувства музыки, любви к ней, способности оценить ее красоту, личностного по характеру эмоционально-эстетического отклика на произведения искусства.
Выпускник по специальности 030700.00 Музыкальное образование с дополнительной специальностью подготовлен для работы в образовательных учреждениях различного типа.
Виды профессиональной деятельности специалиста:
преподавательская;
научно-методическая;
социально-педагогическая;
воспитательная;
культурно-просветительская;
коррекционно-развивающая;
управленческая.
Области деятельности учителя музыки:
музыкально-конструктивная;
музыкально-исполнительская;
музыкально-коммуникативная;
музыкально-организационная;
музыкально-исследовательская.
1.4. Возможности продолжения образования выпускника - учителя музыки и (в соответствии с дополнительной специальностью), освоившего основную образовательную программу высшего профессионального образования по специальности 030700.00 Музыкальное образование с дополнительной специальностью.
Выпускник подготовлен для продолжения образования в аспирантуре.
2. Требования к уровню подготовки абитуриента
2.1. Предшествующий уровень образования абитуриента - среднее (полное) общее образование.
2.2. Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании, или среднем профессиональном образовании, или начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования, или высшем профессиональном образовании.
2.3. При приеме на подготовку по специальности 030700.00 Музыкальное образование с дополнительной специальностью высшее учебное заведение имеет право проводить дополнительные вступительные испытания профессиональной направленности по основной специальности.
3. Общие требования
к основной образовательной программе
подготовки выпускника по специальности
030700.00 Музыкальное образование с дополнительной
специальностью
3.1. Основная образовательная программа подготовки учителя музыки и (в соответствии с дополнительной специальностью) разрабатывается на основании настоящего государственного образовательного стандарта и включает в себя учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик.
3.2. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки учителя музыки и (в соответствии с дополнительной специальностью), к условиям ее реализации и срокам ее освоения определяются настоящим государственным образовательным стандартом.
3.3. Основная образовательная программа подготовки учителя музыки и (в соответствии с дополнительной специальностью) состоит из дисциплин федерального компонента, дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплин по выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины и курсы по выбору студента в каждом цикле должны содержательно дополнять дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла.
3.4. Основная образовательная программа подготовки учителя музыки и (в соответствии с дополнительной специальностью) должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин и итоговую государственную аттестацию:
цикл ГСЭ - общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины;
цикл ЕН - общие математические и естественнонаучные дисциплины;
цикл ОПД - общепрофессиональные дисциплины;
цикл ДПП - дисциплины предметной подготовки;
ДДС - дисциплины дополнительной специальности;
ФТД - факультативы.
3.5. Содержание национально-регионального компонента основной образовательной программы подготовки учителя музыки и (в соответствии с дополнительной специальностью) должно обеспечивать подготовку выпускника в соответствии с квалификационной характеристикой, установленной настоящим государственным образовательным стандартом.
4. Требования
к обязательному минимуму содержания
основной образовательной программы подготовки
учителя музыки и (в соответствии с дополнительной
специальностью) по специальности 030700.00 Музыкальное
образование с дополнительной специальностью
---------T----------------------------------------------T--------¬
¦ Индекс ¦ Наименование дисциплин и их основные разделы ¦ Всего ¦
¦ ¦ ¦ часов ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ 1 ¦ 2 ¦ 3 ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ГСЭ ¦Общие гуманитарные и социально-экономические ¦1500 ¦
¦ ¦дисциплины ¦ ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ГСЭ.Ф.00¦Федеральный компонент ¦1050 ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ГСЭ.Ф.01¦Иностранный язык ¦340 ¦
¦ ¦Специфика артикуляции звуков, интонации, ¦ ¦
¦ ¦акцентуации и ритма нейтральной речи в ¦ ¦
¦ ¦изучаемом языке; основные особенности полного ¦ ¦
¦ ¦стиля произношения, характерные для сферы ¦ ¦
¦ ¦профессиональной коммуникации; чтение ¦ ¦
¦ ¦транскрипции. ¦ ¦
¦ ¦Лексический минимум в объеме 4000 учебных ¦ ¦
¦ ¦лексических единиц общего и ¦ ¦
¦ ¦терминологического характера. ¦ ¦
¦ ¦Понятие дифференциации лексики по сферам ¦ ¦
¦ ¦применения (бытовая, терминологическая, ¦ ¦
¦ ¦общенаучная, официальная и другая). ¦ ¦
¦ ¦Понятие о свободных и устойчивых ¦ ¦
¦ ¦словосочетаниях, фразеологических единицах. ¦ ¦
¦ ¦Понятие об основных способах словообразования.¦ ¦
¦ ¦Грамматические навыки, обеспечивающие ¦ ¦
¦ ¦коммуникацию общего характера без искажения ¦ ¦
¦ ¦смысла при письменном и устном общении; ¦ ¦
¦ ¦основные грамматические явления, характерные ¦ ¦
¦ ¦для профессиональной речи. ¦ ¦
¦ ¦Понятие об обиходно-литературном, официально- ¦ ¦
¦ ¦деловом, научном стилях, стиле художественной ¦ ¦
¦ ¦литературы. Основные особенности научного ¦ ¦
¦ ¦стиля. ¦ ¦
¦ ¦Культура и традиции стран изучаемого языка, ¦ ¦
¦ ¦правила речевого этикета. ¦ ¦
¦ ¦Говорение. Диалогическая и монологическая речь¦ ¦
¦ ¦с использованием наиболее употребительных и ¦ ¦
¦ ¦относительно простых лексико-грамматических ¦ ¦
¦ ¦средств в основных коммуникативных ситуациях ¦ ¦
¦ ¦неофициального и официального общения. Основы ¦ ¦
¦ ¦публичной речи (устное сообщение, доклад). ¦ ¦
¦ ¦Аудирование. Понимание диалогической и ¦ ¦
¦ ¦монологической речи в сфере бытовой и ¦ ¦
¦ ¦профессиональной коммуникации. ¦ ¦
¦ ¦Чтение. Виды текстов: несложные прагматические¦ ¦
¦ ¦тексты и тексты по широкому и узкому профилю ¦ ¦
¦ ¦специальности. ¦ ¦
¦ ¦Письмо. Виды речевых произведений: аннотация, ¦ ¦
¦ ¦реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, ¦ ¦
¦ ¦деловое письмо, биография ¦ ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ГСЭ.Ф.02¦Физическая культура ¦408 ¦
¦ ¦Физическая культура в общекультурной ¦ ¦
¦ ¦и профессиональной подготовке студентов. Ее ¦ ¦
¦ ¦социально-биологические основы. Физическая ¦ ¦
¦ ¦культура и спорт как социальные феномены ¦ ¦
¦ ¦общества. Законодательство Российской ¦ ¦
¦ ¦Федерации о физической культуре и спорте. ¦ ¦
¦ ¦Физическая культура личности. ¦ ¦
¦ ¦Основы здорового образа жизни студента. ¦ ¦
¦ ¦Особенности использования средств физической ¦ ¦
¦ ¦культуры для оптимизации работоспособности. ¦ ¦
¦ ¦Общая физическая и специальная подготовка в ¦ ¦
¦ ¦системе физического воспитания. ¦ ¦
¦ ¦Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или ¦ ¦
¦ ¦систем физических упражнений. ¦ ¦
¦ ¦Профессионально-прикладная физическая ¦ ¦
¦ ¦подготовка студентов. Основы методики ¦ ¦
¦ ¦самостоятельных занятий и самоконтроль за ¦ ¦
¦ ¦состоянием своего организма ¦ ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ГСЭ.Ф.03¦Отечественная история ¦ ¦
¦ ¦Сущность, формы, функции исторического знания.¦ ¦
¦ ¦Методы и источники изучения истории. Понятие ¦ ¦
¦ ¦и классификация исторического источника. ¦ ¦
¦ ¦Отечественная историография в прошлом и ¦ ¦
¦ ¦настоящем: общее и особенное. Методология и ¦ ¦
¦ ¦теория исторической науки. История России ¦ ¦
¦ ¦- неотъемлемая часть всемирной истории. ¦ ¦
¦ ¦Античное наследие в эпоху Великого переселения¦ ¦
¦ ¦народов. Проблема этногенеза восточных славян.¦ ¦
¦ ¦Основные этапы становления государственности. ¦ ¦
¦ ¦Древняя Русь и кочевники. Византийско- ¦ ¦
¦ ¦древнерусские связи. Особенности социального ¦ ¦
¦ ¦строя Древней Руси. Этнокультурные и ¦ ¦
¦ ¦социально-политические процессы становления ¦ ¦
¦ ¦русской государственности. Принятие ¦ ¦
¦ ¦христианства. Распространение ислама. Эволюция¦ ¦
¦ ¦восточнославянской государственности в XI - ¦ ¦
¦ ¦XII вв. Социально-политические изменения в ¦ ¦
¦ ¦русских землях в XIII - XV вв. Русь и Орда: ¦ ¦
¦ ¦проблемы взаимовлияния. ¦ ¦
¦ ¦Россия и средневековые государства Европы и ¦ ¦
¦ ¦Азии. Специфика формирования единого ¦ ¦
¦ ¦российского государства. Возвышение Москвы. ¦ ¦
¦ ¦Формирование сословной системы организации ¦ ¦
¦ ¦общества. Реформы Петра I. Век Екатерины. ¦ ¦
¦ ¦Предпосылки и особенности складывания ¦ ¦
¦ ¦российского абсолютизма. Дискуссии о генезисе ¦ ¦
¦ ¦самодержавия. ¦ ¦
¦ ¦Особенности и основные этапы экономического ¦ ¦
¦ ¦развития России. Эволюция форм собственности ¦ ¦
¦ ¦на землю. Структура феодального землевладения.¦ ¦
¦ ¦Крепостное право в России. Мануфактурно- ¦ ¦
¦ ¦промышленное производство. ¦ ¦
¦ ¦Становление индустриального общества в ¦ ¦
¦ ¦России: общее и особенное. Общественная мысль ¦ ¦
¦ ¦и особенности общественного движения в России ¦ ¦
¦ ¦XIX в. Реформы и реформаторы в России. ¦ ¦
¦ ¦Русская культура XIX века и ее вклад в ¦ ¦
¦ ¦мировую культуру. ¦ ¦
¦ ¦Роль XX столетия в мировой истории. ¦ ¦
¦ ¦Глобализация общественных процессов. Проблема ¦ ¦
¦ ¦экономического роста и модернизации. Революции¦ ¦
¦ ¦и реформы. Социальная трансформация общества. ¦ ¦
¦ ¦Столкновение тенденций интернационализма и ¦ ¦
¦ ¦национализма, интеграции и сепаратизма, ¦ ¦
¦ ¦демократии и авторитаризма. ¦ ¦
¦ ¦Россия в начале XX в. Объективная потребность ¦ ¦
¦ ¦индустриальной модернизации России. Российские¦ ¦
¦ ¦реформы в контексте общемирового развития в ¦ ¦
¦ ¦начале века. Политические партии России: ¦ ¦
¦ ¦генезис, классификация, программы, тактика. ¦ ¦
¦ ¦Россия в условиях мировой войны и ¦ ¦
¦ ¦общенационального кризиса. Революция 1917 г. ¦ ¦
¦ ¦Гражданская война и интервенция, их результаты¦ ¦
¦ ¦и последствия. Российская эмиграция. ¦ ¦
¦ ¦Социально-экономическое развитие страны в 20-е¦ ¦
¦ ¦гг. НЭП. Формирование однопартийного ¦ ¦
¦ ¦политического режима. Образование СССР. ¦ ¦
¦ ¦Культурная жизнь страны в 20-е гг. Внешняя ¦ ¦
¦ ¦политика. Курс на строительство социализма в ¦ ¦
¦ ¦одной стране и его последствия. Социально- ¦ ¦
¦ ¦экономические преобразования в 30-е гг. ¦ ¦
¦ ¦Усиление режима личной власти Сталина. ¦ ¦
¦ ¦Сопротивление сталинизму. СССР накануне и в ¦ ¦
¦ ¦начальный период второй мировой войны. ¦ ¦
¦ ¦Великая Отечественная война. ¦ ¦
¦ ¦Социально-экономическое развитие, ¦ ¦
¦ ¦общественно-политическая жизнь, культура, ¦ ¦
¦ ¦внешняя политика СССР в послевоенные годы. ¦ ¦
¦ ¦Холодная война. ¦ ¦
¦ ¦Попытки осуществления политических и ¦ ¦
¦ ¦экономических реформ. НТР и ее влияние на ход ¦ ¦
¦ ¦общественного развития. ¦ ¦
¦ ¦СССР в середине 60 - 80-х гг.: нарастание ¦ ¦
¦ ¦кризисных явлений. ¦ ¦
¦ ¦Советский Союз в 1985 - 1991 гг. Перестройка. ¦ ¦
¦ ¦Попытка государственного переворота 1991 г. и ¦ ¦
¦ ¦ее провал. Распад СССР. Беловежские ¦ ¦
¦ ¦соглашения. Октябрьские события 1993 г. ¦ ¦
¦ ¦Становление новой российской государственности¦ ¦
¦ ¦(1993 - 1999 гг.). Россия на пути радикальной ¦ ¦
¦ ¦социально-экономической модернизации. Культура¦ ¦
¦ ¦в современной России. Внешнеполитическая ¦ ¦
¦ ¦деятельность в условиях новой геополитической ¦ ¦
¦ ¦ситуации ¦ ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ГСЭ.Ф.04¦Культурология ¦ ¦
¦ ¦Структура и состав современного ¦ ¦
¦ ¦культурологического знания. Культурология и ¦ ¦
¦ ¦философия культуры, социология культуры, ¦ ¦
¦ ¦культурная антропология. Культурология и ¦ ¦
¦ ¦история культуры. Теоретическая и прикладная ¦ ¦
¦ ¦культурология. ¦ ¦
¦ ¦Методы культурологических исследований. ¦ ¦
¦ ¦Основные понятия культурологии: культура, ¦ ¦
¦ ¦цивилизация, морфология культуры, функции ¦ ¦
¦ ¦культуры, субъект культуры, культурогенез, ¦ ¦
¦ ¦динамика культуры, язык и символы культуры, ¦ ¦
¦ ¦культурные коды, межкультурные коммуникации, ¦ ¦
¦ ¦культурные ценности и нормы, культурные ¦ ¦
¦ ¦традиции, культурная картина мира, социальные ¦ ¦
¦ ¦институты культуры, культурная ¦ ¦
¦ ¦самоидентичность, культурная модернизация. ¦ ¦
¦ ¦Типология культур. Этническая и национальная, ¦ ¦
¦ ¦элитарная и массовая культуры. Восточные и ¦ ¦
¦ ¦западные типы культур. Специфические и ¦ ¦
¦ ¦"серединные" культуры. Локальные культуры. ¦ ¦
¦ ¦Место и роль России в мировой культуре. ¦ ¦
¦ ¦Тенденции культурной универсализации в мировом¦ ¦
¦ ¦современном процессе. ¦ ¦
¦ ¦Культура и природа. Культура и общество. ¦ ¦
¦ ¦Культура и глобальные проблемы современности. ¦ ¦
¦ ¦Культура и личность. Инкультурация ¦ ¦
¦ ¦и социализация ¦ ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ГСЭ.Ф.05¦Политология ¦ ¦
¦ ¦Объект, предмет и метод политической науки. ¦ ¦
¦ ¦Функции политологии. Политическая жизнь и ¦ ¦
¦ ¦властные отношения. Роль и место политики в ¦ ¦
¦ ¦жизни современных обществ. Социальные ¦ ¦
¦ ¦функции политики. ¦ ¦
¦ ¦История политических учений. Российская ¦ ¦
¦ ¦политическая традиция: истоки, социокультурные¦ ¦
¦ ¦основания, историческая динамика. Современные ¦ ¦
¦ ¦политологические школы. ¦ ¦
¦ ¦Гражданское общество, его происхождение и ¦ ¦
¦ ¦особенности. Особенности становления ¦ ¦
¦ ¦гражданского общества в России. ¦ ¦
¦ ¦Институциональные аспекты политики. ¦ ¦
¦ ¦Политическая власть. Политическая система. ¦ ¦
¦ ¦Политические режимы, политические партии, ¦ ¦
¦ ¦электоральные системы. ¦ ¦
¦ ¦Политические отношения и процессы. ¦ ¦
¦ ¦Политические конфликты и способы их ¦ ¦
¦ ¦разрешения. Политические технологии. ¦ ¦
¦ ¦Политический менеджмент. Политическая ¦ ¦
¦ ¦модернизация. ¦ ¦
¦ ¦Политические организации и движения. ¦ ¦
¦ ¦Политические элиты. Политическое лидерство. ¦ ¦
¦ ¦Социокультурные аспекты политики. ¦ ¦
¦ ¦Мировая политика и международные отношения. ¦ ¦
¦ ¦Особенности мирового политического процесса. ¦ ¦
¦ ¦Национально-государственные интересы России в ¦ ¦
¦ ¦новой геополитической ситуации. ¦ ¦
¦ ¦Методология познания политической реальности. ¦ ¦
¦ ¦Парадигмы политического знания. Экспертное ¦ ¦
¦ ¦политическое знание; политическая аналитика и ¦ ¦
¦ ¦прогностика ¦ ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ГСЭ.Ф.06¦Правоведение ¦ ¦
¦ ¦Государство и право. Их роль в жизни общества.¦ ¦
¦ ¦Норма права и нормативно-правовые акты. ¦ ¦
¦ ¦Основные правовые системы современности. ¦ ¦
¦ ¦Международное право как особая система права. ¦ ¦
¦ ¦Источники российского права. Закон и ¦ ¦
¦ ¦подзаконные акты. Система российского права. ¦ ¦
¦ ¦Отрасли права. Правонарушение и юридическая ¦ ¦
¦ ¦ответственность. ¦ ¦
¦ ¦Значение законности и правопорядка в ¦ ¦
¦ ¦современном обществе. Правовое государство. ¦ ¦
¦ ¦Конституция Российской Федерации - основной ¦ ¦
¦ ¦закон государства. Особенности федеративного ¦ ¦
¦ ¦устройства России. Система органов ¦ ¦
¦ ¦государственной власти в Российской Федерации.¦ ¦
¦ ¦Понятие гражданского правоотношения. ¦ ¦
¦ ¦Физические и юридические лица. Право ¦ ¦
¦ ¦собственности. Обязательства в гражданском ¦ ¦
¦ ¦праве и ответственность за их нарушение. ¦ ¦
¦ ¦Наследственное право. Брачно-семейные ¦ ¦
¦ ¦отношения. Взаимные права и обязанности ¦ ¦
¦ ¦супругов, родителей и детей. ¦ ¦
¦ ¦Ответственность по семейному праву. ¦ ¦
¦ ¦Трудовой договор (контракт). Трудовая ¦ ¦
¦ ¦дисциплина и ответственность за ее нарушение. ¦ ¦
¦ ¦Административные правонарушения и ¦ ¦
¦ ¦административная ответственность. ¦ ¦
¦ ¦Понятие преступления. Уголовная ¦ ¦
¦ ¦ответственность за совершение преступлений. ¦ ¦
¦ ¦Экологическое право. ¦ ¦
¦ ¦Особенности правового регулирования будущей ¦ ¦
¦ ¦профессиональной деятельности. ¦ ¦
¦ ¦Правовые основы защиты государственной тайны. ¦ ¦
¦ ¦Законодательные и нормативно-правовые акты ¦ ¦
¦ ¦в области защиты информации и ¦ ¦
¦ ¦государственной тайны ¦ ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ГСЭ.Ф.08¦Русский язык и культура речи ¦ ¦
¦ ¦Стили современного русского литературного ¦ ¦
¦ ¦языка. Языковая норма, ее роль в становлении и¦ ¦
¦ ¦функционировании литературного языка. Речевое ¦ ¦
¦ ¦взаимодействие. Основные единицы общения. ¦ ¦
¦ ¦Устная и письменная разновидности ¦ ¦
¦ ¦литературного языка. Нормативные, ¦ ¦
¦ ¦коммуникативные, этические аспекты устной и ¦ ¦
¦ ¦письменной речи. ¦ ¦
¦ ¦Функциональные стили современного русского ¦ ¦
¦ ¦языка. Взаимодействие функциональных стилей. ¦ ¦
¦ ¦Научный стиль. Специфика использования ¦ ¦
¦ ¦элементов различных языковых уровней в научной¦ ¦
¦ ¦речи. Речевые нормы учебной и научной сфер ¦ ¦
¦ ¦деятельности. ¦ ¦
¦ ¦Официально-деловой стиль, сфера его ¦ ¦
¦ ¦функционирования, жанровое разнообразие. ¦ ¦
¦ ¦Языковые формулы официальных документов. ¦ ¦
¦ ¦Приемы унификации языка служебных документов. ¦ ¦
¦ ¦Интернациональные свойства русской ¦ ¦
¦ ¦официально-деловой письменной речи. Язык и ¦ ¦
¦ ¦стиль распорядительных документов. Язык и ¦ ¦
¦ ¦стиль коммерческой корреспонденции. Язык и ¦ ¦
¦ ¦стиль инструктивно-методических документов. ¦ ¦
¦ ¦Реклама в деловой речи. Правила оформления ¦ ¦
¦ ¦документов. Речевой этикет в документе. ¦ ¦
¦ ¦Жанровая дифференциация и отбор языковых ¦ ¦
¦ ¦средств в публицистическом стиле. Особенности ¦ ¦
¦ ¦устной публичной речи. Оратор и его ¦ ¦
¦ ¦аудитория. Основные виды аргументов. ¦ ¦
¦ ¦Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск ¦ ¦
¦ ¦материала, начало, развертывание и завершение ¦ ¦
¦ ¦речи. Основные приемы поиска материала и виды ¦ ¦
¦ ¦вспомогательных материалов. Словесное ¦ ¦
¦ ¦оформление публичного выступления. ¦ ¦
¦ ¦Понятливость, информативность и ¦ ¦
¦ ¦выразительность публичной речи. Разговорная ¦ ¦
¦ ¦речь в системе функциональных разновидностей ¦ ¦
¦ ¦русского литературного языка. Условия ¦ ¦
¦ ¦функционирования разговорной речи, роль ¦ ¦
¦ ¦внеязыковых факторов. ¦ ¦
¦ ¦Культура речи. Основные направления ¦ ¦
¦ ¦совершенствования навыков грамотного письма ¦ ¦
¦ ¦и говорения ¦ ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ГСЭ.Ф.09¦Социология ¦ ¦
¦ ¦Предыстория и социально-философские предпосыл-¦ ¦
¦ ¦ки социологии как науки. Социологический ¦ ¦
¦ ¦проект О. Конта. Классические социологические ¦ ¦
¦ ¦теории. Современные социологические теории. ¦ ¦
¦ ¦Русская социологическая мысль. ¦ ¦
¦ ¦Общество и социальные институты. ¦ ¦
¦ ¦Мировая система и процессы глобализации. ¦ ¦
¦ ¦Социальные группы и общности. Виды общностей. ¦ ¦
¦ ¦Общность и личность. Малые группы и ¦ ¦
¦ ¦коллективы. Социальная организация. ¦ ¦
¦ ¦Социальные движения. ¦ ¦
¦ ¦Социальное неравенство, стратификация и ¦ ¦
¦ ¦социальная мобильность. Понятие социального ¦ ¦
¦ ¦статуса. ¦ ¦
¦ ¦Социальное взаимодействие и социальные ¦ ¦
¦ ¦отношения. Общественное мнение как институт ¦ ¦
¦ ¦гражданского общества. ¦ ¦
¦ ¦Культура как фактор социальных изменений. ¦ ¦
¦ ¦Взаимодействие экономики, социальных отношений¦ ¦
¦ ¦и культуры. ¦ ¦
¦ ¦Личность как социальный тип. Социальный ¦ ¦
¦ ¦контроль и девиация. Личность как деятельный ¦ ¦
¦ ¦субъект. ¦ ¦
¦ ¦Социальные изменения. Социальные революции и ¦ ¦
¦ ¦реформы. Концепция социального прогресса. ¦ ¦
¦ ¦Формирование мировой системы. Место России в ¦ ¦
¦ ¦мировом сообществе. ¦ ¦
¦ ¦Методы социологического исследования ¦ ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ГСЭ.Ф.10¦Философия ¦ ¦
¦ ¦Предмет философии. Место и роль ¦ ¦
¦ ¦философии в культуре. Становление философии. ¦ ¦
¦ ¦Основные направления, школы философии и этапы ¦ ¦
¦ ¦ее исторического развития. Структура ¦ ¦
¦ ¦философского знания. Учение о бытии. ¦ ¦
¦ ¦Монистические и плюралистические концепции ¦ ¦
¦ ¦бытия, самоорганизация бытия. Понятия ¦ ¦
¦ ¦материального и идеального. Пространство, ¦ ¦
¦ ¦время. Движение и развитие, диалектика. ¦ ¦
¦ ¦Детерминизм и индетерминизм. Динамические и ¦ ¦
¦ ¦статистические закономерности. Научные, ¦ ¦
¦ ¦философские и религиозные картины мира. ¦ ¦
¦ ¦Человек, общество, культура. Человек и ¦ ¦
¦ ¦природа. Общество и его структура. ¦ ¦
¦ ¦Гражданское общество и государство. Человек в ¦ ¦
¦ ¦системе социальных связей. Человек и ¦ ¦
¦ ¦исторический процесс: личность и массы, ¦ ¦
¦ ¦свобода и необходимость. Формационная и ¦ ¦
¦ ¦цивилизационная концепции общественного ¦ ¦
¦ ¦развития. ¦ ¦
¦ ¦Смысл человеческого бытия. Насилие ¦ ¦
¦ ¦и ненасилие. Свобода и ответственность. ¦ ¦
¦ ¦Мораль, справедливость, право. Нравственные ¦ ¦
¦ ¦ценности. Представления о совершенном ¦ ¦
¦ ¦человеке в различных культурах. Эстетические ¦ ¦
¦ ¦ценности и их роль в человеческой жизни. ¦ ¦
¦ ¦Религиозные ценности и свобода совести. ¦ ¦
¦ ¦Сознание и познание. Сознание, самосознание и ¦ ¦
¦ ¦личность. Познание, творчество, практика. ¦ ¦
¦ ¦Вера и знание. Понимание и объяснение. ¦ ¦
¦ ¦Рациональное и иррациональное в ¦ ¦
¦ ¦познавательной деятельности. Проблема истины. ¦ ¦
¦ ¦Действительность, мышление, логика и язык. ¦ ¦
¦ ¦Научное и вненаучное знание. Критерии ¦ ¦
¦ ¦научности. Структура научного познания, его ¦ ¦
¦ ¦методы и формы. Рост научного знания. Научные ¦ ¦
¦ ¦революции и смены типов рациональности. Наука ¦ ¦
¦ ¦и техника. ¦ ¦
¦ ¦Будущее человечества. Глобальные проблемы ¦ ¦
¦ ¦современности. Взаимодействие цивилизаций и ¦ ¦
¦ ¦сценарии будущего ¦ ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ГСЭ.Ф.11¦Экономика ¦ ¦
¦ ¦Введение в экономическую теорию. Блага. ¦ ¦
¦ ¦Потребности, ресурсы. Экономический выбор. ¦ ¦
¦ ¦Экономические отношения. Экономические ¦ ¦
¦ ¦системы. Основные этапы развития экономической¦ ¦
¦ ¦теории. Методы экономической теории. ¦ ¦
¦ ¦Микроэкономика. Рынок. Спрос и предложение. ¦ ¦
¦ ¦Потребительские предпочтения и предельная ¦ ¦
¦ ¦полезность. Факторы спроса. Индивидуальный и ¦ ¦
¦ ¦рыночный спрос. Эффект дохода и эффект ¦ ¦
¦ ¦замещения. Эластичность. Предложение и его ¦ ¦
¦ ¦факторы. Закон убывающей предельной ¦ ¦
¦ ¦производительности. Эффект масштаба. Виды ¦ ¦
¦ ¦издержек. Фирма. Выручка и прибыль. Принцип ¦ ¦
¦ ¦максимизации прибыли. Предложение совершенно ¦ ¦
¦ ¦конкурентной фирмы и отрасли. Эффективность ¦ ¦
¦ ¦конкурентных рынков. Рыночная власть. ¦ ¦
¦ ¦Монополия. Монополистическая конкуренция. ¦ ¦
¦ ¦Олигополия. Антимонопольное регулирование. ¦ ¦
¦ ¦Спрос на факторы производства. Рынок труда. ¦ ¦
¦ ¦Спрос и предложение труда. Заработная плата ¦ ¦
¦ ¦и занятость. Рынок капитала. Процентная ставка¦ ¦
¦ ¦и инвестиции. Рынок земли. Рента. Общее ¦ ¦
¦ ¦равновесие и благосостояние. Распределение ¦ ¦
¦ ¦доходов. Неравенство. Внешние эффекты и ¦ ¦
¦ ¦общественные блага. Роль государства. ¦ ¦
¦ ¦Макроэкономика. Национальная экономика как ¦ ¦
¦ ¦целое. Кругооборот доходов и продуктов. ВВП и ¦ ¦
¦ ¦способы его измерения. Национальный доход. ¦ ¦
¦ ¦Располагаемый личный доход. Индексы цен. ¦ ¦
¦ ¦Безработица и ее формы. Инфляция и ее виды. ¦ ¦
¦ ¦Экономические циклы. Макроэкономическое ¦ ¦
¦ ¦равновесие. Совокупный спрос и совокупное ¦ ¦
¦ ¦предложение. Стабилизационная политика. ¦ ¦
¦ ¦Равновесие на товарном рынке. Потребление и ¦ ¦
¦ ¦сбережения. Инвестиции. Государственные ¦ ¦
¦ ¦расходы и налоги. Эффект мультипликатора. ¦ ¦
¦ ¦Бюджетно-налоговая политика. Деньги и их ¦ ¦
¦ ¦функции. Равновесие на денежном рынке. ¦ ¦
¦ ¦Денежный мультипликатор. Банковская система. ¦ ¦
¦ ¦Денежно-кредитная политика. Экономический рост¦ ¦
¦ ¦и развитие. Международные экономические ¦ ¦
¦ ¦отношения. Внешняя торговля и торговая ¦ ¦
¦ ¦политика. Платежный баланс. Валютный курс. ¦ ¦
¦ ¦Особенности переходной экономики России. ¦ ¦
¦ ¦Приватизация. Формы собственности. ¦ ¦
¦ ¦Предпринимательство. Теневая экономика. Рынок ¦ ¦
¦ ¦труда. Распределение и доходы. Преобразования ¦ ¦
¦ ¦в социальной сфере. Структурные сдвиги в ¦ ¦
¦ ¦экономике. Формирование открытой экономики ¦ ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ГСЭ.Р.00¦Национально-региональный (вузовский) компонент¦225 ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ГСЭ.В.00¦Дисциплины и курсы по выбору студента, ¦225 ¦
¦ ¦устанавливаемые вузом ¦ ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ЕН ¦Общие математические и естественнонаучные ¦400 ¦
¦ ¦дисциплины ¦ ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ЕН.Ф.00 ¦Федеральный компонент ¦320 ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ЕН.Ф.01 ¦Математика и информатика ¦100 ¦
¦ ¦Аксиоматический метод, основные математические¦ ¦
¦ ¦структуры, вероятность и статистика, ¦ ¦
¦ ¦математические модели, алгоритмы и языки ¦ ¦
¦ ¦программирования, стандартное программное ¦ ¦
¦ ¦обеспечение профессиональной деятельности ¦ ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ЕН.Ф.02 ¦Концепции современного естествознания ¦120 ¦
¦ ¦Естественнонаучная и гуманитарная культуры; ¦ ¦
¦ ¦научный метод; история естествознания; ¦ ¦
¦ ¦панорама современного естествознания; ¦ ¦
¦ ¦тенденции развития; корпускулярная и ¦ ¦
¦ ¦континуальная концепции описания природы; ¦ ¦
¦ ¦порядок и беспорядок в природе; хаос; ¦ ¦
¦ ¦структурные уровни организации материи; ¦ ¦
¦ ¦микро-, макро- и мегамиры; пространство, ¦ ¦
¦ ¦время; принципы относительности; принципы ¦ ¦
¦ ¦симметрии; законы сохранения; взаимодействие; ¦ ¦
¦ ¦близкодействие, дальнодействие; состояние; ¦ ¦
¦ ¦принципы суперпозиции, неопределенности, ¦ ¦
¦ ¦дополнительности; динамические и ¦ ¦
¦ ¦статистические закономерности в природе; ¦ ¦
¦ ¦законы сохранения энергии в макроскопических ¦ ¦
¦ ¦процессах; принцип возрастания энтропии; ¦ ¦
¦ ¦химические процессы, реакционная способность ¦ ¦
¦ ¦веществ; внутреннее строение и история ¦ ¦
¦ ¦геологического развития Земли; современные ¦ ¦
¦ ¦концепции развития геосферных оболочек; ¦ ¦
¦ ¦литосфера как абиотическая основа жизни; ¦ ¦
¦ ¦экологические функции литосферы: ресурсная, ¦ ¦
¦ ¦геодинамическая, геофизико-геохимическая; ¦ ¦
¦ ¦географическая оболочка Земли; особенности ¦ ¦
¦ ¦биологического уровня организации материи; ¦ ¦
¦ ¦принципы эволюции, воспроизводства и развития ¦ ¦
¦ ¦живых систем; многообразие живых организмов - ¦ ¦
¦ ¦основа организации и устойчивости биосферы; ¦ ¦
¦ ¦генетика и эволюция; человек: физиология, ¦ ¦
¦ ¦здоровье, эмоции, творчество; ¦ ¦
¦ ¦работоспособность; биоэтика, человек, ¦ ¦
¦ ¦биосфера и космические циклы: ноосфера, ¦ ¦
¦ ¦необратимость времени, самоорганизация в ¦ ¦
¦ ¦живой и неживой природе; принципы ¦ ¦
¦ ¦универсального эволюционизма; путь к единой ¦ ¦
¦ ¦культуре ¦ ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ЕН.Ф.03 ¦Технические и аудиовизуальные средства ¦100 ¦
¦ ¦обучения ¦ ¦
¦ ¦Аудиовизуальная информация: природа, ¦ ¦
¦ ¦источники, преобразователи, носители. ¦ ¦
¦ ¦Аудиовизуальная культура: история, концепции, ¦ ¦
¦ ¦структура, функционирование. ¦ ¦
¦ ¦Психофизиологические основы восприятия ¦ ¦
¦ ¦аудиовизуальной информации человеком. ¦ ¦
¦ ¦Аудиовизуальные технологии: фотография и ¦ ¦
¦ ¦фотографирование; оптическая проекция ¦ ¦
¦ ¦(статическая и динамическая), звукозапись ¦ ¦
¦ ¦(аналоговая и цифровая); телевидение и ¦ ¦
¦ ¦видеозапись (аналоговая и цифровая); ¦ ¦
¦ ¦компьютеры и мультимедийные средства. ¦ ¦
¦ ¦Аудиовизуальные технологии обучения: типология¦ ¦
¦ ¦аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий; ¦ ¦
¦ ¦типология учебных видеозаписей; банк аудио-, ¦ ¦
¦ ¦видео-, компьютерных материалов; дидактические¦ ¦
¦ ¦принципы построения аудио-, видео-, ¦ ¦
¦ ¦компьютерных учебных пособий. Интерактивные ¦ ¦
¦ ¦технологии обучения ¦ ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ЕН.Р.00 ¦Национально-региональный (вузовский) компонент¦80 ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ОПД ¦Общепрофессиональные дисциплины ¦1600 ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ОПД.Ф.00¦Федеральный компонент ¦1280 ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ОПД.Ф.01¦Психология ¦184 ¦
¦ ¦Общая психология. Психология как наука. ¦ ¦
¦ ¦Предмет, задачи, методы и структура ¦ ¦
¦ ¦современной психологии. Методология ¦ ¦
¦ ¦психологии. ¦ ¦
¦ ¦Проблема человека в психологии. ¦ ¦
¦ ¦Человек - индивид - личность - ¦ ¦
¦ ¦индивидуальность - субъект. Психика человека ¦ ¦
¦ ¦как предмет системного исследования. Проблема ¦ ¦
¦ ¦и природа психического. ¦ ¦
¦ ¦Общее понятие о личности. Основные факторы и ¦ ¦
¦ ¦механизмы развития личности. Жизненный путь ¦ ¦
¦ ¦личности. Основные психологические теории ¦ ¦
¦ ¦личности. Направленность и ее психологические ¦ ¦
¦ ¦проявления. Потребности. Мотивация. ¦ ¦
¦ ¦Деятельность: структура, виды, характеристики.¦ ¦
¦ ¦Деятельностный подход и общепсихологическая ¦ ¦
¦ ¦теория деятельности. Системогенез ¦ ¦
¦ ¦деятельности. ¦ ¦
¦ ¦Общение: функции, средства, структура, ¦ ¦
¦ ¦психологические характеристики. ¦ ¦
¦ ¦Познавательная сфера. Сенсорно-перцептивные ¦ ¦
¦ ¦процессы. ¦ ¦
¦ ¦Виды, свойства, закономерности ощущений. ¦ ¦
¦ ¦Характеристика, свойства, особенности ¦ ¦
¦ ¦восприятия. Процессы, виды, типы, качества, ¦ ¦
¦ ¦закономерности памяти. Виды, процессы, формы, ¦ ¦
¦ ¦свойства мышления. Мышление и речь. Виды, ¦ ¦
¦ ¦функции, характеристики речи. Виды, функции, ¦ ¦
¦ ¦свойства, природа воображения. Сущность, ¦ ¦
¦ ¦виды, характеристики внимания. ¦ ¦
¦ ¦Эмоции, чувства, воля. Темперамент. Характер. ¦ ¦
¦ ¦Мотивация и характер. Способности: ¦ ¦
¦ ¦определение, структура, виды, происхождение, ¦ ¦
¦ ¦характеристики, механизмы. ¦ ¦
¦ ¦Экспериментальная психология. Предмет ¦ ¦
¦ ¦экспериментальной психологии. Научное ¦ ¦
¦ ¦исследование: принципы, структура, виды, ¦ ¦
¦ ¦этапы, направления, типы. Валидность. Научная ¦ ¦
¦ ¦проблема. Гипотезы: виды, типы, содержание. ¦ ¦
¦ ¦Общенаучные исследовательские методы. ¦ ¦
¦ ¦Психологический эксперимент. Психологическое ¦ ¦
¦ ¦измерение. Психологическое тестирование. ¦ ¦
¦ ¦Тестовые нормы. Результаты исследования: ¦ ¦
¦ ¦интерпретация, представление. Этические ¦ ¦
¦ ¦принципы проведения исследований человека. ¦ ¦
¦ ¦Возрастная психология. Предмет, задачи и ¦ ¦
¦ ¦методы возрастной психологии. ¦ ¦
¦ ¦Социально-историческая природа детства. ¦ ¦
¦ ¦Биогенетические и социогенетические ¦ ¦
¦ ¦концепции, теория конвергенции двух факторов. ¦ ¦
¦ ¦Психоаналитические теории детского развития. ¦ ¦
¦ ¦Эпигенетическая теория развития личности. ¦ ¦
¦ ¦Генетическая эпистемология: учение об ¦ ¦
¦ ¦интеллектуальном развитии ребенка. Культурно- ¦ ¦
¦ ¦историческая концепция. Условия, источники и ¦ ¦
¦ ¦движущие силы психического развития. Проблема ¦ ¦
¦ ¦возраста и возрастной периодизации ¦ ¦
¦ ¦психического развития. Кризисы в психическом ¦ ¦
¦ ¦развитии ребенка. Социальная ситуация ¦ ¦
¦ ¦развития. Ведущая деятельность. Основные ¦ ¦
¦ ¦новообразования. Кризис новорожденности. ¦ ¦
¦ ¦Младенчество. Комплекс оживления. Кризис ¦ ¦
¦ ¦одного года. Раннее детство. Развитие ¦ ¦
¦ ¦предметно-орудийной деятельности. Кризис трех ¦ ¦
¦ ¦лет. Игровая деятельность. Эгоцентризм ¦ ¦
¦ ¦детского мышления. Развитие мотивов поведения ¦ ¦
¦ ¦и формирование самосознания в дошкольном ¦ ¦
¦ ¦возрасте. Эмоциональная сфера дошкольника. ¦ ¦
¦ ¦Кризис семи лет. Психологическая готовность к ¦ ¦
¦ ¦школьному обучению. Младший школьный возраст. ¦ ¦
¦ ¦Учебная деятельность. Подростковый возраст. ¦ ¦
¦ ¦Чувство взрослости. Проблемы общения в ¦ ¦
¦ ¦подростковом возрасте. Самосознание ¦ ¦
¦ ¦подростков. Потребность в самоутверждении. ¦ ¦
¦ ¦Теоретическое мышление. Период юности. Ранняя ¦ ¦
¦ ¦юность. Формирование мировоззрения. Выбор ¦ ¦
¦ ¦профессии. Проблема юношеского ¦ ¦
¦ ¦самоопределения. Этап взрослости. Проблемы ¦ ¦
¦ ¦акмеологии. Кризисы на этапе взрослости. ¦ ¦
¦ ¦Возраст и проблемы смысла жизни. Пожилой ¦ ¦
¦ ¦возраст. Старость как социальная и ¦ ¦
¦ ¦психологическая проблема. Жизненный путь ¦ ¦
¦ ¦личности. ¦ ¦
¦ ¦Социальная психология. Предмет социальной ¦ ¦
¦ ¦психологии. Теоретические и прикладные задачи ¦ ¦
¦ ¦социальной психологии. Общение и деятельность.¦ ¦
¦ ¦Структура общения. Общение как обмен ¦ ¦
¦ ¦информацией. Речь как средство коммуникации. ¦ ¦
¦ ¦Невербальная коммуникация. Общение как ¦ ¦
¦ ¦взаимодействие. Общение как познание людьми ¦ ¦
¦ ¦друг друга. Социальная перцепция. Каузальная ¦ ¦
¦ ¦атрибуция. Межличностная аттракция. ¦ ¦
¦ ¦Группа как социально-психологический феномен. ¦ ¦
¦ ¦Большие социальные группы. Стихийные группы и ¦ ¦
¦ ¦массовые движения. Малые группы. Феномен ¦ ¦
¦ ¦группового давления. Феномен конформизма. ¦ ¦
¦ ¦Групповая сплоченность. Лидерство и ¦ ¦
¦ ¦руководство. Стиль лидерства. Принятие ¦ ¦
¦ ¦группового решения. Эффективность деятельности¦ ¦
¦ ¦малой группы. Стадии и уровни развития группы.¦ ¦
¦ ¦Феномен межгруппового взаимодействия. ¦ ¦
¦ ¦Этнопсихология. ¦ ¦
¦ ¦Проблемы личности в социальной психологии. ¦ ¦
¦ ¦Социализация. Социальная установка и реальное ¦ ¦
¦ ¦поведение. Межличностный конфликт. ¦ ¦
¦ ¦Педагогическая психология. Педагогическая ¦ ¦
¦ ¦психология в системе психологической науки и ¦ ¦
¦ ¦человекознании. Предмет и задачи ¦ ¦
¦ ¦педагогической психологии. ¦ ¦
¦ ¦Психологическая сущность и структура процесса ¦ ¦
¦ ¦учения. Проблема соотношения обучения и ¦ ¦
¦ ¦развития. Актуальные вопросы и трудности ¦ ¦
¦ ¦развивающего обучения. Общие и частные цели ¦ ¦
¦ ¦обучения. Уровни возможной обученности и их ¦ ¦
¦ ¦психологическая обусловленность. ¦ ¦
¦ ¦Психологическая сущность программированного ¦ ¦
¦ ¦обучения. Психологические вопросы ¦ ¦
¦ ¦компьютеризации и информатизации учебного ¦ ¦
¦ ¦процесса. ¦ ¦
¦ ¦Психологическая сущность и организация ¦ ¦
¦ ¦проблемного обучения, этапы его протекания. ¦ ¦
¦ ¦Поэтапное формирование умственных действий. ¦ ¦
¦ ¦Проблема содержательного обобщения в обучении.¦ ¦
¦ ¦Психологические проблемы школьной ¦ ¦
¦ ¦отметки и оценки. Психологические причины ¦ ¦
¦ ¦школьной неуспеваемости. Мотивация учения. ¦ ¦
¦ ¦Психологическая сущность воспитания, его ¦ ¦
¦ ¦критерии. Воспитание как путь к сознанию и ¦ ¦
¦ ¦смыслу. ¦ ¦
¦ ¦Психологическая сущность и специфика ¦ ¦
¦ ¦педагогической деятельности, ее компоненты, ¦ ¦
¦ ¦функции и формы. Понятие о стилях ¦ ¦
¦ ¦педагогической деятельности. ¦ ¦
¦ ¦Психология личности учителя. Проблемы ¦ ¦
¦ ¦профессионально-психологической компетенции и ¦ ¦
¦ ¦профессионально-личностного роста ¦ ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ОПД.Ф.02¦Музыкальная психология и психология ¦72 ¦
¦ ¦музыкального образования ¦ ¦
¦ ¦Музыкальная психология и психология ¦ ¦
¦ ¦музыкального образования как области науки и ¦ ¦
¦ ¦как учебные предметы. Антропологический подход¦ ¦
¦ ¦к их изучению. Музыкальное сознание общества и¦ ¦
¦ ¦личности. Психологическое содержание понятия ¦ ¦
¦ ¦"музыкальность". Структура музыкальных ¦ ¦
¦ ¦способностей и особенности их развития на ¦ ¦
¦ ¦разных возрастных этапах. Музыкальные ¦ ¦
¦ ¦потребности личности и мотивация в ¦ ¦
¦ ¦музыкально-образовательном процессе. ¦ ¦
¦ ¦Особенности эмоционально-волевой сферы и ¦ ¦
¦ ¦психомоторных актов музыканта. Музыкально- ¦ ¦
¦ ¦познавательные процессы психики личности. ¦ ¦
¦ ¦Психологические особенности личности и ¦ ¦
¦ ¦музыкальной деятельности учащихся и учителя ¦ ¦
¦ ¦музыки. Психологические механизмы творчества ¦ ¦
¦ ¦личности в процессе музыкальной деятельности. ¦ ¦
¦ ¦Психологическая сущность индивидуальности ¦ ¦
¦ ¦ребенка и проявлений музыкальности, ¦ ¦
¦ ¦творческих способностей в процессе ¦ ¦
¦ ¦музыкальных занятий. Развитие восприятия ¦ ¦
¦ ¦музыки, музыкального мышления и эмоциональной ¦ ¦
¦ ¦сферы учащихся в процессе музыкальных ¦ ¦
¦ ¦занятий. Психологические основы обучения ¦ ¦
¦ ¦музыкальному языку. Музыкальная психосемантика¦ ¦
¦ ¦и этномузыкальные аспекты музыкального ¦ ¦
¦ ¦образования. Психологическое триединство ¦ ¦
¦ ¦музыкального воспитания, обучения музыке и ¦ ¦
¦ ¦музыкально-психического развития личности. ¦ ¦
¦ ¦Психология музыкально-педагогического общения.¦ ¦
¦ ¦Психологические особенности организации ¦ ¦
¦ ¦музыкально-педагогического процесса, ¦ ¦
¦ ¦психолого-диагностические методы в ¦ ¦
¦ ¦музыкально-образовательном процессе ¦ ¦
+--------+----------------------------------------------+--------+
¦ОПД.Ф.03¦Педагогика ¦236 ¦
¦ ¦Введение в педагогическую деятельность. Общая ¦ ¦
¦ ¦характеристика педагогической профессии. ¦ ¦
¦ ¦Профессиональная деятельность и личность ¦ ¦
¦ ¦педагога. Общая и профессиональная культура ¦ ¦
¦ ¦педагога. Требования государственного ¦ ¦
¦ ¦образовательного стандарта к личности и ¦ ¦
¦ ¦профессиональной компетентности педагога. ¦ ¦
¦ ¦Профессионально-личностное становление и ¦ ¦
¦ ¦развитие педагога. ¦ ¦
¦ ¦Общие основы педагогики. Педагогика как наука,¦ ¦
¦ ¦ее объект. Категориальный аппарат педагогики: ¦ ¦
¦ ¦образование, воспитание, обучение, ¦ ¦
¦ ¦самовоспитание, социализация, педагогическая ¦ ¦
¦ ¦деятельность, педагогическое взаимодействие, ¦ ¦
¦ ¦педагогическая система, образовательный ¦ ¦
¦ ¦процесс. Образование как общественное явление ¦ ¦
¦ ¦и педагогический процесс. Образование как ¦ ¦
¦ ¦целенаправленный процесс воспитания и ¦ ¦
¦ ¦обучения в интересах человека, общества и ¦ ¦
¦ ¦государства. Взаимосвязь педагогической науки ¦ ¦
¦ ¦и практики. Связь педагогики с другими ¦ ¦
¦ ¦науками. Понятие "методология педагогической ¦ ¦
¦ ¦науки". Методологическая культура педагога. ¦ ¦
¦ ¦Научное исследование в педагогике, его ¦ ¦
¦ ¦основные характеристики. Методы и логика ¦ ¦
¦ ¦педагогического исследования. ¦ ¦
¦ ¦Теория обучения. Сущность, движущие силы, ¦ ¦
¦ ¦противоречия и логика образовательного ¦ ¦
¦ ¦процесса. Закономерности и принципы обучения. ¦ ¦
¦ ¦Анализ современных дидактических концепций. ¦ ¦
¦ ¦Единство образовательной, воспитательной и ¦ ¦
¦ ¦развивающей функций обучения. Проблемы ¦ ¦
¦ ¦целостности учебно-воспитательного процесса. ¦ ¦
¦ ¦Двусторонний и личностный характер обучения. ¦ ¦
¦ ¦Единство преподавания и учения. Обучение как ¦ ¦
¦ ¦сотворчество учителя и ученика. Содержание ¦ ¦
¦ ¦образования как фундамент базовой культуры ¦ ¦
¦ ¦личности. Государственный образовательный ¦ ¦
¦ ¦стандарт. Базовая, вариативная и ¦ ¦
¦ ¦дополнительная составляющие содержания ¦ ¦
¦ ¦образования. Методы обучения. Современные ¦ ¦
¦ ¦модели организации обучения. Типология и ¦ ¦
¦ ¦многообразие образовательных учреждений. ¦ ¦
¦ ¦Авторские школы. Инновационные ¦ ¦
¦ ¦образовательные процессы. Классификация ¦ ¦
¦ ¦средств обучения. ¦ ¦
¦ ¦Теория и методика воспитания. Сущность ¦ ¦
¦ ¦воспитания и его место в целостной структуре ¦ ¦
¦ ¦образовательного процесса. Движущие силы и ¦ ¦
¦ ¦логика воспитательного процесса. Базовые ¦ ¦
¦ ¦теории воспитания и развития личности. ¦ ¦
¦ ¦Закономерности и принципы воспитания: ¦ ¦
¦ ¦персонификация, природосообразность, ¦ ¦
¦ ¦культуросообразность, гуманизация, ¦ ¦
¦ ¦дифференциация. Национальное своеобразие ¦ ¦
¦ ¦воспитания. Система форм и методов ¦ ¦
¦ ¦воспитания. Понятие о воспитательных ¦ ¦
¦ ¦системах. Педагогическое взаимодействие в ¦ ¦
¦ ¦воспитании. Коллектив как объект и субъект ¦ ¦
¦ ¦воспитания. Функции и основные направления ¦ ¦
¦ ¦деятельности классного руководителя. ¦ ¦
¦ ¦Педагогика межнационального общения. Цель и ¦ ¦
¦ ¦задачи воспитания культуры межнационального ¦ ¦
¦ ¦общения. Воспитание патриотизма и ¦ ¦
¦ ¦интернационализма, веротерпимости, ¦ ¦
¦ ¦толерантности. ¦ ¦
¦ ¦История образования и педагогической мысли. ¦ ¦
¦ ¦История образования и педагогической мысли как¦ ¦
¦ ¦область научного знания. Школьное дело и ¦ ¦
¦ ¦зарождение педагогической мысли на ранних ¦ ¦
¦ ¦этапах развития человечества. Воспитание и ¦ ¦
¦ ¦школа в античном мире. Воспитание и ¦ ¦
¦ ¦образование в эпоху средневековья. Воспитание ¦ ¦
¦ ¦и педагогическая мысль в эпоху Возрождения. ¦ ¦
¦ ¦Воспитание и обучение в Киевской Руси и ¦ ¦
¦ ¦русском государстве (до XVIII века). ¦ ¦
¦ ¦Образование и педагогическая мысль

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 030700 МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. КВАЛИФИКАЦИЯ - УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ (утв. Минобразованием РФ 29.05.2000)  »
Постановления и Указы »
Читайте также