Приказ минобразования рф от 05.03.2004 n 1089 об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования
- воспитание уважительного отношения и
интереса к русскому языку как
государственному языку Российской
Федерации, приобщение к культуре и
литературе русского народа.
Обязательный
минимум содержания
основных
образовательных программ
Виды речевой
деятельности
Слушание (аудирование).
Различение в потоке речи слов,
словосочетаний и предложений. Понимание на
слух основного содержания высказываний,
выделение в них наиболее важных фактов,
понимание последовательности развития
действия.
Говорение. Ведение диалога в
ситуациях повседневного и учебного
общения. Постановка вопросов к
прочитанному тексту. Пересказ прочитанного
текста, ответы на вопросы по нему.
Составление плана текста. Рассказ о себе,
своей семье, друзьях, школе и другие близкие
детям темы. Составление монологических
высказываний (несложные описание,
повествование, рассуждение) на различные
темы. Владение нормами речевого этикета в
ситуациях повседневного и учебного общения
(приветствие, прощание, благодарность).
Чтение. Осознанное, правильное и
выразительное чтение текста (сказки,
небольшого рассказа, текста в учебнике).
Определение темы, главной мысли текста.
Составление простого плана. Пересказ
текста, оценка прочитанного.
Письмо.
Диктант, изложение. НЕБОЛЬШОЕ СОЧИНЕНИЕ НА
ТЕМЫ ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ И СЕМЬИ. Составление
письма и оформление адреса на
конверте.
Система языка (практическое
усвоение)
Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Орфография. Звуки и буквы. Различение
звуков и букв.
Гласные звуки. Ударение.
Слог. Согласные звуки. Интонация.
Различение на слух, правильное
произношение и написание гласных ударных и
безударных, согласных звонких и глухих,
мягких и твердых, шипящих и ц. Различение и
соблюдение интонации основных типов
предложений. Алфавит.
Лексика. Слово и
его значение. СИНОНИМЫ И АНТОНИМЫ, ИХ
РАЗЛИЧЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ. Овладение
запасом слов, необходимым для
повседневного учебного и бытового
общения.
Состав слова. Значимые части
слова: корень, приставка, суффикс,
окончание. Однокоренные слова. Анализ слова
по составу, объяснение правописания слов в
соответствии с изученными правилами.
Морфология. Части речи в русском языке.
Имя существительное. Существительные
одушевленные и неодушевленные. Род
существительных. Изменение
существительных по числам и падежам.
Основные значения падежей.
Различение и
правильное употребление в речи
одушевленных и неодушевленных имен
существительных.
Имя прилагательное.
Изменение прилагательных по родам, числам и
падежам. Количественные и порядковые
числительные. Согласование имен
прилагательных с именами существительными
(употребление в речи).
Употребление в
речи местоимений ЛИЧНЫХ, ВОПРОСИТЕЛЬНЫХ,
УКАЗАТЕЛЬНЫХ И ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫХ.
Согласование прилагательных и местоимений
с существительными в роде, числе, падеже
(употребление в речи).
Глагол.
Неопределенная форма глагола. Изменение
глагола по видам, временам, лицам, числам
(различение, правильное употребление).
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.
Предложение. Предложения
повествовательные, вопросительные,
побудительные. Предложения
восклицательные и невосклицательные. Знаки
препинания в конце предложения. Простое
предложение. Члены предложения: главные,
второстепенные. Предложения с однородными
членами, знаки препинания при них. СЛОЖНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А. СЛОЖНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ ЧТО, ЧТОБЫ
(УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ).
Употребление в
речи предложений, различающихся по цели
высказывания, с правильной интонацией.
Употребление простого и сложного
предложений в соответствии с речевой
ситуацией.
Требования к уровню
подготовки
оканчивающих начальную
школу
В результате изучения русского
языка ученик должен:
знать/понимать:
- особенности русской графики;
-
значимые части слова;
- признаки
изученных частей речи;
- типы
предложений по цели высказывания и
структуре;
уметь:
- понимать на слух
русскую речь;
- различать на слух и
правильно произносить звуки, сочетания
звуков русского языка, правильно
произносить слова, словосочетания и
предложения;
- различать и соблюдать
интонацию основных типов предложений;
-
правильно образовывать формы изменяемых
частей речи;
использовать
приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной
жизни для:
- ведения диалога, построения
монологических высказываний в условиях
бытового общения;
- соблюдения основных
норм произношения звуков, слов,
словосочетаний и предложений;
-
обогащения запаса слов, необходимых для
учебного и бытового общения;
-
соблюдения изученных правил орфографии и
пунктуации в самостоятельных связных
письменных высказываниях;
- владения
нормами русского речевого этикета в
ситуациях повседневного
общения.
СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
С РУССКИМ
ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
Изучение литературного
чтения на ступени начального общего
образования в образовательных учреждениях
с русским языком обучения направлено на
достижение следующих целей:
- овладение
навыком осознанного, правильного, беглого и
выразительного чтения как базовым в
системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной
читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой
деятельности;
- развитие
художественно-творческих и познавательных
способностей, эмоциональной отзывчивости
при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к
искусству слова;
- воспитание интереса к
чтению и книге, потребности в общении с
миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представлений о
добре и зле; развитие нравственных чувств,
уважения к культуре народов
многонациональной России.
Обязательный
минимум содержания
основных
образовательных программ
Круг чтения и
опыт читательской
деятельности
Произведения
художественные, научно-популярные.
Произведения устного народного творчества.
Произведения выдающихся представителей
русской литературы (А.С. Пушкин, В.А.
Жуковский, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.
Фет, И.А. Крылов, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толстой,
А.П. Чехов, С.А. Есенин, В.В. Маяковский);
классиков детской литературы; произведения
современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и
зарубежной литературы, доступные для
восприятия младшими школьниками.
СПРАВОЧНИКИ, ЭНЦИКЛОПЕДИИ, ПЕРИОДИЧЕСКИЕ
ИЗДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ.
Основные темы
детского чтения: произведения о Родине, о
природе, о труде, о детях, о
взаимоотношениях людей, добре и зле, о
приключениях.
Понимание содержания
литературного произведения: тема, главная
мысль (идея), события, их
последовательность. Герои произведения.
Восприятие и понимание их
эмоционально-нравственных переживаний.
ХАРАКТЕР ГЕРОЯ, ЕГО ПОСТУПКИ И ИХ МОТИВЫ.
Различение жанров произведений: малые
фольклорные жанры, народная сказка;
литературная сказка; рассказ; ПОВЕСТЬ;
стихотворение; басня. ВЫДЕЛЕНИЕ ЯЗЫКОВЫХ
СРЕДСТВ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
(БЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕРМИНОЛОГИИ).
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании
произведения. Связь произведений
литературы с другими видами искусств
<*>.
------------------------------------
<*>
Связь с учебными предметами
"Изобразительное искусство" и "Музыкальное
искусство".
Умение работать с книгой:
различать тип книги, пользоваться
выходными данными (автор, заглавие,
подзаголовок и др.), оглавлением,
ПРЕДИСЛОВИЕМ, ПОСЛЕСЛОВИЕМ, аннотацией для
самостоятельного выбора и чтения
книг.
Виды речевой
деятельности
Слушание (аудирование).
Восприятие на слух и понимание
художественных произведений разных жанров
(в пределах изучаемого материала).
Чтение. Осознанное чтение доступных по
объему и жанру произведений. ОСМЫСЛЕНИЕ
ЦЕЛИ ЧТЕНИЯ. ВЫБОР ВИДА ЧТЕНИЯ В
СООТВЕТСТВИИ С ЦЕЛЬЮ: ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ,
ИЗУЧАЮЩЕЕ, ВЫБОРОЧНОЕ. Способ чтения:
чтение целыми словами. Правильность чтения:
чтение незнакомого текста с соблюдением
норм литературного произношения. Скорость
чтения: установка на нормальный для
читающего темп беглости, позволяющий ему
осознать текст. Установка на постепенное
увеличение скорости чтения. Выразительное
чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Говорение. Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения.
Формулирование личной оценки, аргументация
своего мнения с привлечением текста
произведения или других источников. Умение
ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них. Пересказ
текста. Построение небольшого
монологического высказывания о
произведении (героях, событиях); устное
изложение текста по плану; устное сочинение
повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания.
Декламация
(чтение наизусть) стихотворных
произведений.
Письмо. Создание
небольших письменных ответов на
поставленный вопрос по прочитанному
(прослушанному) произведению (в том числе с
использованием компьютера).
Требования к
уровню подготовки
оканчивающих
начальную школу
В результате изучения
литературного чтения ученик должен:
знать/понимать:
- названия, основное
содержание изученных литературных
произведений, их авторов;
уметь:
-
различать элементы книги (обложка,
оглавление, титульный лист, иллюстрация,
аннотация);
- читать осознанно текст
художественного произведения "про себя"
(без учета скорости);
- определять тему и
главную мысль произведения;
-
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
- делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
-
составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения;
- читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
- создавать
небольшой устный текст на заданную тему;
- приводить примеры произведений фольклора
(пословицы, загадки, сказки);
- различать
жанры художественной литературы (сказка,
рассказ, басня), различать сказки народные и
литературные;
- приводить примеры
художественных произведений разной
тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- самостоятельного чтения
книг;
- высказывания оценочных суждений
о прочитанном произведении;
-
самостоятельного выбора и определения
содержания книги по ее элементам;
-
работы с разными источниками информации
(словарями, справочниками, в том числе на
электронных носителях).
СТАНДАРТ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО
ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ
С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ
ОБУЧЕНИЯ
Изучение литературного чтения
на ступени начального общего образования в
образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения направлено на
достижение следующих целей:
- овладение
умениями осознанного, правильного и
выразительного чтения на русском языке;
элементарными практическими умениями
работы с художественным текстом на русском
языке; формирование всех видов речевой
деятельности на русском языке;
-
развитие эстетической восприимчивости к
русскому художественному слову,
приобретение опыта читательской
деятельности на русском языке;
-
воспитание уважения к русской литературе и
литературе других народов России, интереса
к чтению на русском языке, расширение
нравственно-эстетического опыта
учащихся.
Обязательный минимум
содержания
основных образовательных
программ
Читательский кругозор и опыт
читательской деятельности
Произведения
художественные, научно-популярные.
Произведения устного народного творчества.
Произведения выдающихся представителей
русской литературы (И.А. Крылов, В.А.
Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.И.
Тютчев, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов,
С.А. Есенин, В.В. Маяковский); классиков
детской литературы; произведения писателей
- представителей народов России (по выбору);
произведения зарубежной литературы,
доступные для восприятия младшими
школьниками.
Основные темы детского
чтения: Родина, природа, труд, добро и зло,
взаимоотношения людей, приключения.
Понимание содержания литературного
произведения: тема, главная мысль, события,
их последовательность. Герой произведения:
ХАРАКТЕР ГЕРОЯ, ЕГО ПОСТУПКИ И ИХ МОТИВЫ.
Восприятие и понимание
эмоционально-нравственных переживаний
героя. СРАВНЕНИЕ ГЕРОЕВ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
РУССКОЙ И РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. Различение
жанров произведений: малые фольклорные
жанры и сказки; литературные сказки;
рассказы; стихотворения; басни.
ВЫДЕЛЕНИЕ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РУССКОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ТЕКСТА (БЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕРМИНОЛОГИИ) ДЛЯ
ХАРАКТЕРИСТИКИ ГЕРОЕВ, СОБЫТИЙ.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании
произведения. СВЯЗЬ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
ЛИТЕРАТУРЫ С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ДРУГИХ ВИДОВ
ИСКУССТВА <*>.
------------------------------------
<*> Связь с учебными предметами
"Изобразительное искусство" и "Музыкальное
искусство".
Виды речевой
деятельности
Слушание (аудирование).
Восприятие на слух художественных
произведений разных жанров. Понимание
основного содержания услышанного
произведения. Эмоциональный отклик на
него.
Чтение. Чтение вслух доступного
текста целыми словами. Осознанное чтение
про себя доступных по объему и жанру
произведений. Выразительное чтение (с
предварительной подготовкой). Ознакомление
с различными видами чтения
(ознакомительным, изучающим, выборочным).
Осмысление цели чтения. Правильность
чтения: чтение вслух с соблюдением
ударения, основных норм литературного
произношения.
Говорение. Умение
задавать вопросы по содержанию
прочитанного текста и отвечать на них.
Построение небольшого монологического
высказывания; краткий, полный, выборочный
пересказ прочитанного; устное изложение
текста по плану.
Письмо. НЕБОЛЬШИЕ
ПИСЬМЕННЫЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ
ПРОИЗВЕДЕНИЮ (ПО ЗАДАННЫМ
ВОПРОСАМ).
Требования к уровню
подготовки
оканчивающих начальную
школу
В результате изучения
литературного чтения ученик должен:
знать/понимать:
- изученные
литературные произведения и их авторов;
- жанры детской художественной литературы
(приводить примеры сказок, стихотворений,
басен, рассказов);
уметь:
- читать
осознанно вслух тексты художественных
произведений целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского
литературного языка;
- читать
выразительно художественный текст (заранее
подготовленный);
- приводить примеры
фольклорных произведений (пословиц,
загадок, сказок);
- определять тему и
главную мысль произведения;
-
пересказывать доступный по объему текст (до
1 с.);
- делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
использовать
