|
Расширенный поиск
Постановление Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 № 61
Документ имеет не последнюю редакцию.
"Северо-Кавказский государственный технический университет", г. Ставрополь 40. Учебно-лаборатор- 2015 тыс. 52,4 805 700 57,5 50 46 40 126,5 110 287,5 250 287,5 250 ный комплекс, год кв. г. Ставрополь метров Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Ставропольский государственный университет", г. Ставрополь 41. Учебный корпус, 2015 тыс. 30,58 931,5 810 57,5 50 46 40 138 120 345 300 345 300 1 и 2 очередь год кв. строительства, метров г. Ставрополь Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Пятигорский государственный лингвистический университет", г. Пятигорск, Ставропольский край 42. Учебный корпус 2011 тыс. 6,6 103,5 90 103,5 90 университета, год кв. г. Пятигорск, метров Ставропольский край Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Астраханский государственный университет", г. Астрахань 43. Пристрой к 2015 тыс. 14,18 796 692,2 138 120 46 40 149,5 130 232,5 202,2 230 200 учебному год кв. корпусу, метров г. Астрахань Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Волгоградский государственный университет", г. Волгоград 44. Комплекс зданий 2013 тыс. 12,8 201,3 175 28,8 25 57,5 50 115 100 и научная год кв. библиотека, 1-я метров очередь, г. Волгоград Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Донской государственный технический университет", г. Ростов-на-Дону 45. Учебный корпус, 2011 тыс. 8,9 69 60 69 60 г. Ростов-на-Дону, год кв. пл. Гагарина, 1 метров Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)", г. Новочеркасск, Ростовская область 46. Учебно- 2012 тыс. 16,41 121,3 105,5 63,8 55,5 57,5 50 библиотечный год кв. корпус, метров г. Новочеркасск, Ростовская область Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Башкирский государственный университет", г. Уфа, Республика Башкортостан 47. Реконструкция 2011 тыс. 13,4 99,7 86,7 99,7 86,7 учебных год кв. корпусов (2-я метров очередь строительства - корпус "И". 1-й пусковой комплекс), г. Уфа, Республика Башкортостан Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Марийский государственный университет", г. Йошкар-Ола, Республика Марий Эл 48. Учебно-лаборатор- 2011 тыс. 11,9 98 80 98 80 ный корпус, 1-я год кв. очередь, метров г. Йошкар-Ола, Республика Марий Эл Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Мордовский государственный университет им. Н.П.Огарева", г. Саранск, Республика Мордовия 49. Строительство 2012 объект 1 320 320 100 100 220 220 учебно-лаборатор- год ного корпуса N 1 ГОУ ВПО "Мордовский государственный университет им. Н.П.Огарева", г. Саранск Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Казанский государственный технический университет им. А.Н.Туполева, г. Казань, Республика Татарстан 50. Учебно-лаборатор- 2015 тыс. 18,53 592,9 513 72 60 80,5 70 95,4 83 172,5 150 172,5 150 ный корпус, 2-я год кв. очередь, метров г. Казань, Республика Татарстан Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Камская государственная инженерно-экономическая академия", г. Набережные Челны, Республика Татарстан 51. Учебно-лаборатор- 2011 тыс. 5,8 98,7 85,8 98,7 85,8 ный корпус, год кв. г. Набережные метров Челны, Республика Татарстан Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Удмуртский государственный университет", г. Ижевск, Удмуртская Республика 52. Межвузовская 2011 тыс. 14,7 98,1 85,3 98,1 85,3 учебно-научная год кв. библиотека на метров 900 тыс. томов, г. Ижевск, Удмуртская Республика Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Нижегородский государственный технический университет им. Р.Е.Алексеева", г. Нижний Новгород 53. Завершение 2015 тыс. 18,1 521,5 450 46 40 50 40 115 100 172,5 150 138 120 строительства год кв. комплекса метров зданий и сооружений, г. Нижний Новгород Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Оренбургский государственный университет", г. Оренбург 54. Учебный корпус 2013 тыс. 12,9 266,2 228 149,5 130 50 40 66,7 58 механического год кв. факультета, метров г. Оренбург Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Поволжская государственная социально-гуманитарная академия", г. Самара 55. Реконструкция 2011 тыс. 3,3 44,6 38,8 44,6 38,8 учебного корпуса, год кв. г. Самара метров Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Саратовский государственный технический университет", г. Саратов 56. Научно- 2013 тыс. 14,7 222,5 193,5 23 20 57,5 50 142 123,5 техническая год кв. библиотека, метров г. Саратов Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Ульяновский государственный технический университет", г. Ульяновск 57. Комплекс 2013 тыс. 9,3 288,7 247,7 45,3 39,4 75 62 168,4 146,3 учебных зданий год кв. и сооружений метров УлГТУ в г. Ульяновске. Учебно-лаборатор- ный корпус (третий пусковой комплекс), г. Ульяновск Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Курганский государственный университет", г. Курган 58. Библиотека, 2013 тыс. 7,51 123,3 105,7 23 20 40,3 35 60 50,7 г. Курган год кв. метров Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Уральская государственная архитектурно-художественная академия", г. Екатеринбург 59. Реконструкция, 2012 тыс. 7,4 154,7 134,6 46 40 108,7 94,6 расширение и год кв. модернизация метров объектов для создания Уральского центра развития дизайна, г. Екатеринбург Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Тюменский государственный архитектурно-строительный университет", г. Тюмень 60. Учебно-лаборато 2011 тыс. 5,59 56,8 49,4 56,8 49,4 рный корпус, год кв. 3-я очередь, метров г. Тюмень Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Тюменский государственный нефтегазовый университет", г. Тюмень 61. Учебный корпус 2013 тыс. 35,7 107,5 93,5 70,7 61,5 36,8 32 N 7, г. Тюмень год кв. метров Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И.Менделеева", г. Тобольск, Тюменская область 62. Учебный корпус 2011 тыс. 8,7 72,7 63,2 72,7 63,2 химико-техноло- год кв. гического метров факультета, г. Тобольск, Тюменская область Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Челябинский государственный университет", г. Челябинск 63. Учебно-лаборатор- 2011 тыс. 4,5 34,5 28 34,5 28 ный корпус, год кв. IV-В блок, метров г. Челябинск Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Южно-Уральский государственный университет", г. Челябинск 64. Реконструкция 2012 тыс. 24,5 129 112,2 46 40 83 72,2 учебного год кв. корпуса с метров надстроем, г. Челябинск Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Горно-Алтайский государственный университет", г. Горно-Алтайск, Республика Алтай 65. Учебно-лаборатор- 2012 тыс. 4,8 99,5 86,5 23 20 76,5 66,5 ный корпус, год кв. г. Горно-Алтайск, метров Республика Алтай Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Восточно-Сибирский государственный технологический университет", г. Улан-Удэ, Республика Бурятия 66. Библиотека на 2013 тыс. 10,8 190,7 165,8 23 20 57,5 50 110,2 95,8 900 тысяч томов год кв. в 19 квартале метров Октябрьского района, г. Улан-Удэ, Республика Бурятия Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Бурятский государственный университет", г. Улан-Удэ, Республика Бурятия 67. Строительство 2013 тыс. 11 535 466 172,5 150 172,5 150 190 166 учебного год кв. корпуса, метров г. Улан-Удэ, Республика Бурятия Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Тывинский государственный университет", г. Кызыл, Республика Тыва 68. Учебно-лаборатор- 2011 тыс. 8 79,9 69,5 79,9 69,5 ный корпус, год кв. 2-я очередь, метров г. Кызыл, Республика Тыва Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Хакасский государственный университет им. Н.Ф.Катанова", г. Абакан, Республика Хакасия 69. Учебный корпус - 2014 тыс. 8,8 189,3 164,6 28,8 25 57,5 50 57 49,6 46 40 1-й пусковой год кв. комплекс, II метров очереди строительства (блок Б), г. Абакан, Республика Хакасия Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Алтайский государственный технический университет им. И.И.Ползунова", г. Барнаул, Алтайский край 70. Учебно-лаборатор- 2011 тыс. 10,6 104,1 90,5 104,1 90,5 ный корпус, год кв. пусковой комплекс, метров г. Барнаул, Алтайский край Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Алтайская государственная педагогическая академия", г. Барнаул, Алтайский край 71. Комплекс 2011 тыс. 2,1 46 40 46 40 зданий, год кв. столовая на 100 метров мест с учебными помещениями по пер. Ядринцева, 136 Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М.Ф.Решетнева", г. Красноярск 72. Учебно-лаборатор- 2015 тыс. 14,96 632,5 550 57,5 50 57,5 50 57,5 50 230 200 230 200 ный корпус N 240, год кв. 2-я очередь, метров г. Красноярск Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Иркутский государственный университет", г. Иркутск 73. Зональная 2015 тыс. 25 1160,4 1009 34,5 30 90,9 79 115 100 460 400 460 400 научная год кв. библиотека, метров г. Иркутск Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Братский государственный университет", г. Братск, Иркутская область 74. Реконструкция 2011 тыс. 9,85 17,3 15 17,3 15 учебно-лаборатор- год кв. ного корпуса метров N 1, г. Братск, Иркутская область Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Кузбасский государственный технический университет", г. Кемерово, Кемеровская область 75. Учебный корпус 2011 тыс. 14,9 97,8 85 97,8 85 Прокопьевского год кв. филиала, метров г. Прокопьевск, Кемеровская область Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Новосибирский государственный университет", г. Новосибирск 76. Главный учебный 2015 тыс. 55,38 4029,6 3510 130 110 340,1 300 569,5 500 1265 1100 1725 1500 корпус - первый год кв. пусковой метров комплекс 1 очереди строительства "Комплекс учебных зданий, центральный тепловой пункт, распределитель- ный пункт, две трансформаторные подстанции", г. Новосибирск Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Новосибирский государственный архитектурно-строительный университет (Сибстрин)", г. Новосибирск 77. Учебный корпус, 2011 тыс. 2,8 46,7 40,6 46,7 40,6 2-я очередь, год кв. г. Новосибирск метров Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Новосибирский государственный технический университет", г. Новосибирск 78. Учебный корпус, 2015 тыс. 18,5 452,4 393,3 23 20 57,5 50 84,3 73,3 172,6 150 115 100 2-я очередь, год кв. г. Новосибирск метров Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Омский государственный университет им. Ф.М.Достоевского", г. Омск 79. Главный учебный 2013 тыс. 22,16 334,4 291,4 74,1 64,9 57,3 50 203 176,5 корпус, г. Омск год кв. метров Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Томский государственный архитектурно-строительный университет", г. Томск 80. Учебный корпус 2011 тыс. 3,7 87,6 76,2 87,6 76,2 Томского год кв. государственного метров архитектурно- строительного университета по ул. 79 Гвардейской дивизии в г. Томске. 3-пусковой комплекс Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники", г. Томск 81. Учебный корпус, 2014 тыс. 12,84 402 347,3 112,7 98 60 50 56,8 49,3 172,5 150 г. Томск год кв. метров Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Владивостокский государственный университет экономики и сервиса", г. Владивосток, Приморский край 82. Учебный корпус 2011 тыс. 17,53 69,1 60,1 69,1 60,1 на Партизанском год кв. проспекте, 44 метров (I-III очереди), г. Владивосток, Приморский край Федеральное государственное образовательное учреждение "Всероссийский детский центр "Океан", г. Владивосток, Приморский край 83. Комплекс зданий 2013 мест 600 404,6 404,6 150 150 150 150 104,6 104,6 дружины "Парус", год г. Владивосток, Приморский край Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет", г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край 84. Реконструкция 2013 тыс. 6,8 181,1 157,5 34,5 30 57,5 50 89,1 77,5 здания учебного год кв. корпуса N 1 - метров 2-я очередь, г. Комсомольск-на- Амуре, Хабаровский край Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Амурский государственный университет", г. Благовещенск, Амурская область 85. Комплекс учебных 2011 тыс. 5,1 48,8 42,4 48,8 42,4 корпусов. год кв. Учебный корпус метров N 8 (1 очередь), г. Благовещенск, Амурская область Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Сахалинский государственный университет", г. Южно-Сахалинск 86. Учебно-лаборатор- 2015 тыс. 6,34 609,5 530 34,5 30 57,5 50 57,5 50 230 200 230 200 ный корпус год кв. технического метров института СахГУ, г. Южно- Сахалинск Минобрнауки России (жилищное строительство) Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Смоленский государственный университет", г. Смоленск 87. Строительство 2013 объект 1 200 180 15 10 110 100 75 70 общежития ГОУ год ВПО "Смоленский государственный университет" для проживания студентов, преподавателей и ученых, приглашенных для проведения работ в научно- образовательных центрах Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Поморский государственный университет имени М.В.Ломоносова", г. Архангельск 88. Общежитие, 2012 тыс. 7,5 483 420 241,5 210 241,5 210 г. Архангельск год кв. метров Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Оренбургский государственный университет", г. Оренбург 89. Комплекс 2011 тыс. 24,2 178,3 155,1 178,3 155,1 общежитий год кв. Оренбургского метров государственного университета по ул. Терешковой, 134, г. Оренбург Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Восточно-Сибирский государственный технологический университет", г. Улан-Удэ, Республика Бурятия 90. Общежитие на 2012 тыс. 7,7 169,6 147,4 101,7 88,4 67,9 59 350 мест ВСГТУ год кв. в 19 квартале метров Октябрьского района, г. Улан- Удэ, Республика Бурятия Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Новосибирский государственный университет", г. Новосибирск 91. Студенческое 2013 тыс. 38,9 884,9 763,5 480,6 421 242,3 206,4 162 136,1 общежитие, год кв. здание с метров досуговыми помещениями и кафе, трансформаторная подстанция Новосибирского государственного университета (1-я и 2-я очереди 1 пускового комплекса), г. Новосибирск Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Томский государственный университет", г. Томск 92. Общежитие 2013 тыс. 21,56 561,2 474,9 192,4 154,2 115 100 253,8 220,7 Томского год кв. государственного метров университета, г. Томск Санкт-Петербургский государственный университет (образование) 93. Реконструкция 2011 тыс. 5,6 19 19 19 19 Дворца графов год кв. Бобринских, метров г. Санкт-Петербург 94. 1-й этап 2-й 2011 тыс. 78,1 100 100 100 100 очереди год кв. строительства метров комплекса зданий естественных факультетов, г. Санкт-Петербург _______________ ПРИЛОЖЕНИЕ N 5 к Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы Объемы и источники финансирования Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (млн. рублей) ----------------|--------------------------------------------------------- Источники | Объем финансирования финансирования |---------|----------------------------------------------- и направления |2011-2015| в том числе расходов | годы - |--------|---------|--------|----------|-------- | всего |2011 год|2012 год |2013 год|2014 год |2015 год ----------------|---------|--------|---------|--------|----------|-------- Федеральный 54228,8 13689,8 10575,49 10 444 9726,67 9792,84 бюджет - всего в том числе: капитальные 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 вложения НИОКР 779,26 198,3 138,3 145,8 147,38 149,48 прочие 28224,44 6719,9 5368,69 5613,2 5364,49 5158,16 нужды - всего в том числе субсидии 10469,68 1898,1 2203,04 1998,21 2201,78 2168,55 Бюджеты 67070 8690 13350 18780 15590 10660 субъектов Российской Федерации - всего в том числе: капитальные - - - - - - вложения НИОКР 2012,1 260,7 400,5 563,4 467,7 319,8 прочие нужды 65057,9 8429,3 12949,5 18216,6 15122,3 10340,2 Внебюджетные 16610 2210 3040 4820 3540 3000 источники - всего в том числе: капитальные 3780,8 1012,9 760,2 702,7 632,2 672,8 вложения НИОКР 498,3 66,3 91,2 144,6 106,2 90 прочие нужды 12330,9 1130,8 2188,6 3972,7 2801,6 2237,2 Итого 137908,8 24589,8 26965,49 34044 28856,67 23452,84 в том числе: капитальные 29005,9 7784,5 5828,7 5387,7 4847 5158 вложения НИОКР 3289,66 525,3 630 853,8 721,28 559,28 прочие 105613,24 16280 20506,79 27802,5 23288,39 17735,56 нужды - всего в том числе субсидии 10469,68 1898,1 2203,04 1998,21 2201,78 2168,55 _______________ ПРИЛОЖЕНИЕ N 6 к Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы Объемы финансирования за счет средств федерального бюджета Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы по государственным заказчикам (млн. рублей) ----------------|------------------------------------------------------- | Объем финансирования Государственные |---------|--------------------------------------------- заказчики |2011-2015| в том числе | годы - |--------|---------|--------|--------|-------- | всего |2011 год|2012 год |2013 год|2014 год|2015 год ----------------|---------|--------|---------|--------|--------|-------- Задача "Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития" Минобрнауки 11285,98 2482,7 2426,1 2578,38 1900,5 1898,3 России - всего в том числе: капитальные - - - - - - вложения НИОКР 332,5 116,3 54 48,6 56,7 56,9 прочие 10953,48 2366,4 2372,1 2529,78 1843,8 1841,4 нужды - всего в том числе субсидии 6288,08 1101,68 1626,68 1479,56 1056,68 1023,48 Итого 11285,98 2482,7 2426,1 2578,38 1900,5 1898,3 Задача "Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда" Минобрнауки 34776,02 8730,1 6697,19 6232,02 6423,17 6693,54 России - всего в том числе: капитальные 25106,1 6652,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 вложения НИОКР 245,35 41 42,15 48,6 56,8 56,8 прочие 9424,57 2036,5 1586,54 1498,42 2151,57 2151,54 нужды - всего в том числе субсидии 4181,6 796,42 576,36 518,65 1145,1 1145,07 Санкт- 119 119 - - - - Петербургский государственный университет - всего в том числе: капитальные 119 119 - - - - вложения НИОКР - - - - - - прочие - - - - - - нужды - всего в том числе субсидии - - - - - - Итого 34895,02 8849,1 6697,19 6232,02 6423,17 6693,54 в том числе: капитальные 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 вложения НИОКР 245,35 41 42,15 48,6 56,8 56,8 прочие 9424,57 2036,5 1586,54 1498,42 2151,57 2151,54 нужды - всего в том числе субсидии 4181,6 796,42 576,36 518,65 1145,1 1145,07 Задача "Развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг" Минобрнауки 6047,8 2358 1452,2 1633,6 302 302 России - всего в том числе: капитальные - - - - - - вложения НИОКР 149,75 41 42,15 48,6 9 9 прочие 5898,05 2317 1410,05 1585 293 293 нужды - всего в том числе субсидии - - - - - - Рособрнадзор - 2000 - - - 1101 899 всего в том числе: капитальные - - - - - - вложения НИОКР 51,66 - - - 24,88 26,78 прочие 1948,34 - - - 1076,12 872,22 нужды - всего в том числе субсидии - - - - - - Итого 8047,8 2358 1452,2 1633,6 1403 1201 в том числе: капитальные - - - - - - вложения НИОКР 201,41 41 42,15 48,6 33,88 35,78 прочие 7846,39 2317 1410,05 1585 1369,12 1165,22 нужды - всего в том числе субсидии - - - - - - Итого по 54228,8 13689,8 10575,49 10444 9726,67 9792,84 государственным заказчикам Минобрнауки 52109,8 13570,8 10575,49 10444 8625,67 8893,84 России - всего в том числе: капитальные 25106,1 6652,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 вложения НИОКР 727,6 198,3 138,3 145,8 122,5 122,7 прочие 26276,1 6719,9 5368,69 5613,2 4288,37 4285,94 нужды - всего в том числе субсидии 10469,68 1898,1 2203,04 1998,21 2201,78 2168,55 Рособрнадзор - 2000 - - - 1101 899 всего в том числе: капитальные вложения НИОКР 51,66 - - - 24,88 26,78 прочие нужды 1948,34 - - - 1076,12 872,22 Санкт- 119 119 - - - - Петербургский государственный университет - всего в том числе капитальные 119 119 - - - - вложения Итого 54228,8 13689,8 10575,49 10444 9726,67 9792,84 по Программе - всего в том числе: капитальные 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 вложения НИОКР 779,26 198,3 138,3 145,8 147,38 149,48 прочие 28224,44 6719,9 5368,69 5613,2 5364,49 5158,16 нужды - всего в том числе субсидии 10469,68 1898,1 2203,04 1998,21 2201,78 2168,55 _______________ ПРИЛОЖЕНИЕ N 7 к Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы Объемы финансирования за счет средств федерального бюджета мероприятий Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (млн. рублей) --------------------|----------------------------------------------------- Задачи и | Объем финансирования мероприятия |---------|------------------------------------------- Программы |2011-2015| объемы финансирования по годам | годы - |--------|--------|--------|--------|------- | всего | 2011 | 2012 | 2013 | 2014 | 2015 | | год | год | год | год | год --------------------|---------|--------|--------|--------|--------|------- Задача 11285,98 2482,7 2426,1 2578,38 1900,5 1898,3 "Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития" - всего в том числе: капитальные - - - - - - вложения НИОКР 332,5 116,3 54 48,6 56,7 56,9 прочие нужды - 10953,48 2366,4 2372,1 2529,78 1843,8 1841,4 всего в том числе субсидии 6288,08 1101,68 1626,68 1479,56 1056,68 1023,48 мероприятие по 5436,58 1010,9 1410 1441,88 774 799,8 достижению во всех субъектах Российской Федерации стратегических ориентиров национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" капитальные - - - - - - вложения НИОКР 150,6 41 24 38,6 23 24 прочие нужды - 5285,98 969,9 1386 1403,28 751 775,8 всего в том числе субсидии 5095,08 924,68 1353,68 1346,56 699,68 770,48 мероприятие по 5849,4 1471,8 1016,1 1136,5 1126,5 1098,5 распространению на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей - всего в том числе: капитальные - - - - - - вложения НИОКР 181,9 75,3 30 10 33,7 32,9 прочие нужды - 5667,5 1396,5 986,1 1126,5 1092,8 1065,6 всего в том числе субсидии 1193 177 273 133 357 253 Задача 34895,02 8849,1 6697,19 6232,02 6423,17 6693,54 "Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда" - всего в том числе: капитальные 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 вложения НИОКР 245,35 41 42,15 48,6 56,8 56,8 прочие нужды - 9424,57 2036,5 1586,54 1498,42 2151,57 2151,54 всего в том числе субсидии 4181,6 796,42 576,36 518,65 1145,1 1145,07 мероприятие по 5130,22 990,62 775,06 720,95 1321,8 1321,79 разработке и внедрению программ модернизации систем профессионального образования субъектов Российской Федерации - всего в том числе: капитальные - - - - - - вложения НИОКР 147,8 21 22 25,6 39,6 39,6 прочие нужды - 4982,42 969,62 753,06 695,35 1282,2 1282,19 всего в том числе субсидии 4181,6 796,42 576,36 518,65 1145,1 1145,07 мероприятие по 3150,48 928,2 506,8 563,9 575,8 575,8 поддержке развитию объединений образовательных учреждений профессионального образования (кластерного типа) на базе вузов - всего в том числе: капитальные - - - - - - вложения НИОКР 97,55 20 20,15 23 17,2 17,2 прочие нужды - 3052,93 908,2 486,65 540,9 558,6 558,6 всего в том числе субсидии - - - - - - мероприятие по 1389,22 158,68 346,83 262,17 310,77 310,77 распространению во всех субъектах Российской Федерации современных проектов энергосбережения в образовательных учреждениях - всего в том числе: капитальные - - - - - - вложения НИОКР - - - - - - прочие нужды - 1389,22 158,68 346,83 262,17 310,77 310,77 всего в том числе субсидии - - - - - - мероприятие по 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 улучшению материально- технической базы сферы профессионального образования - всего в том числе: капитальные 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 вложения НИОКР - - - - - - прочие нужды - - - - - - - всего в том числе субсидии - - - - - - Задача 8047,8 2358 1452,2 1633,6 1403 1201 "Развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг" - всего в том числе: капитальные - - - - - - вложения НИОКР 201,41 41 42,15 48,6 33,88 35,78 прочие нужды - 7846,39 2317 1410,05 1585 1369,12 1165,22 всего в том числе субсидии - - - - - - мероприятие по 2524 934 459 291 527 313 обеспечению условий для развития и внедрения независимой системы оценки результатов образования на всех уровнях системы образования - всего в том числе: капитальные - - - - - - вложения НИОКР 18,3 - - - 9 9,3 прочие нужды - 2505,7 934 459 291 518 303,7 всего в том числе субсидии - - - - - - мероприятие по 1263 374 224 223 220 222 развитию системы оценки качества профессионального образования на основе создания и внедрения механизмов сертификации квалификаций специалистов и выпускников образовательных учреждений с учетом интеграции требований федеральных государственных образовательных стандартов и профессиональных стандартов - всего в том числе: капитальные - - - - - - вложения НИОКР 20,6 8 - - 6 6,6 прочие нужды - 1242,4 366 224 223 214 215,4 всего в том числе субсидии - - - - - - мероприятие по 2294,2 765 482,2 595 226 226 созданию единой информационной системы сферы образования - всего в том числе: капитальные - - - - - - вложения НИОКР 42,71 16 13,15 - 6,78 6,78 прочие нужды - 2251,49 749 469,05 595 219,22 219,22 всего в том числе субсидии - - - - - - мероприятие по 639 120 121 132 128 138 созданию условий для развития государственной и общественной оценки деятельности образовательных учреждений, общественно- профессиональной аккредитации образовательных программ - всего в том числе: капитальные - - - - - - вложения НИОКР 9,2 2 - - 3,1 4,1 прочие нужды - 629,8 118 121 132 124,9 133,9 всего в том числе субсидии - - - - - - мероприятие по 1327,6 165 166 392,6 302 302 экспертно- аналитическому, научно-методическому и информационному сопровождению мероприятий - всего в том числе: капитальные - - - - - - вложения НИОКР 110,6 15 29 48,6 9 9 прочие нужды - 1217 150 137 344 293 293 всего в том числе субсидии - - - - - - Итого по 54228,8 13689,8 10575,49 10444 9726,67 9792,84 Программе - всего в том числе: капитальные 25225,1 6771,6 5068,5 4685 4214,8 4485,2 вложения НИОКР 779,26 198,3 138,3 145,8 147,38 149,48 прочие нужды - 28224,44 6719,9 5368,69 5613,2 5364,49 5158,16 всего в том числе субсидии 10469,68 1898,1 2203,04 1998,21 2201,78 2168,55 ____________ ПРИЛОЖЕНИЕ N 8 к Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы П Р А В И Л А предоставления и распределения субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на поддержку реализации мероприятий Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы 1. Настоящие Правила определяют порядок предоставления и распределения субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на поддержку реализации мероприятий Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (далее соответственно - Программа, субсидии). 2. Субсидии используются на софинансирование мероприятий региональных программ развития образования по следующим направлениям: а) реализация во всех субъектах Российской Федерации национальной образовательной инициативы "Наша новая школа"; б) распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей; в) разработка и внедрение программ модернизации систем профессионального образования субъектов Российской Федерации. 3. Субсидии предоставляются в соответствии со сводной бюджетной росписью федерального бюджета на соответствующий финансовый год и плановый период в пределах лимитов бюджетных обязательств, утвержденных Министерству образования и науки Российской Федерации на цели, указанные в пункте 2 настоящих Правил. 4. Субсидии предоставляются по результатам конкурсного отбора региональных программ развития образования, предусматривающих осуществление мероприятий по направлениям, указанным в пункте 2 настоящих Правил (далее - мероприятия региональных программ), в соответствии с порядком отбора, установленным Министерством образования и науки Российской Федерации. 5. Субсидии предоставляются на следующих условиях: а) наличие в бюджете субъекта Российской Федерации бюджетных ассигнований на исполнение расходного обязательства субъекта Российской Федерации по реализации мероприятий региональных программ, на финансирование которого предоставляется субсидия; б) наличие утвержденной региональной программы развития образования, разработанной с учетом целей, задач и мероприятий Программы и включающей мероприятия региональной программы, совпадающие с мероприятиями Программы, в рамках которых предоставляется субсидия. 6. Субсидии предоставляются на основании соглашения о предоставлении субсидии, ежегодно заключаемого Министерством образования и науки Российской Федерации с высшим исполнительным органом государственной власти субъекта Российской Федерации (далее - соглашение) по форме, утвержденной Министерством образования и науки Российской Федерации. 7. Соглашение предусматривает следующие положения: а) целевое назначение субсидии; б) сведения о наличии утвержденных региональных программ (планов), предусматривающих осуществление на территории субъекта Российской Федерации мероприятий региональных программ; в) сведения о наличии нормативного правового акта субъекта Российской Федерации, устанавливающего расходное обязательство субъекта Российской Федерации, на исполнение которого предоставляется субсидия, и об объеме бюджетных ассигнований, предусмотренных на его обеспечение; г) перечень учреждений системы образования с распределением (по объектам) бюджетных ассигнований бюджета субъекта Российской Федерации и (или) муниципального образования, источником финансового обеспечения которых является субсидия; д) обязательство заключения уполномоченным органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации соглашения с уполномоченным органом местного самоуправления в случае, если субсидия используется субъектом Российской Федерации на софинансирование муниципальных программ (планов), предусматривающих осуществление мероприятий региональных программ; е) значения целевых показателей эффективности расходов бюджета, источником финансового обеспечения которых являются субсидии, предусмотренных пунктом 13 настоящих Правил (далее - целевые показатели); ж) обязательство по достижению значений целевых показателей; з) обязательство уполномоченного органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации о представлении отчетов об исполнении им обязательств, вытекающих из соглашения, в том числе о расходах бюджета субъекта Российской Федерации (местных бюджетов) на реализацию региональных (муниципальных) программ, предусматривающих осуществление мероприятий региональных программ, а также о достигнутых значениях целевых показателей в сроки, установленные Министерством образования и науки Российской Федерации; и) последствия недостижения субъектом Российской Федерации установленных целевых показателей; к) требование о согласовании изменений, планируемых к внесению, в отношении мероприятий региональных программ, софинансирование которых осуществляется за счет средств федерального бюджета; л) осуществление контроля за соблюдением субъектом Российской Федерации условий соглашения, установленных при предоставлении субсидии; м) ответственность сторон за нарушение условий соглашения; н) иные условия, регулирующие порядок предоставления субсидии. 8. Распределение общего размера субсидий, предусмотренного приложением N 3 к Программе, на софинансирование мероприятий региональной программы, осуществляется по формуле: 3 j V = сумма C , i j=1 i где: V - общий размер субсидий, предоставляемых бюджету i-го i субъекта Российской Федерации; j - мероприятие региональной программы; j C - размер субсидии, предоставляемой бюджету i-го субъекта i Российской Федерации по j-му мероприятию региональной программы. Размер субсидии бюджету субъекта Российской Федерации, предусмотренный на осуществление мероприятия региональной программы, определяется по формуле: j Z x (1 / РБО ) j i i C = _____________________ x F , i m j j сумма Z x (1 / РБО ) i=1 i i где: j Z - коэффициент ресурсозатратности реализации обязательств i i-го субъекта Российской Федерации, определяемый в зависимости от взятых обязательств и применяемых методов и механизмов их достижения; РБО - уровень расчетной бюджетной обеспеченности i-го i субъекта Российской Федерации на текущий финансовый год, рассчитанный в соответствии с методикой распределения дотаций на выравнивание бюджетной обеспеченности субъектов Российской Федерации, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2004 г. N 670; F - общий размер субсидии, предусмотренной в федеральном j бюджете на софинансирование мероприятий региональных программ; m - количество субъектов Российской Федерации - получателей субсидии. j 9. Определение коэффициента Z производится: i а) в отношении мероприятия по достижению во всех субъектах Российской Федерации стратегических ориентиров национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" - по следующей формуле: n + 2 x n gi si Z = _______________, i n + 2 x n gср sср где: n - количество обучающихся в общеобразовательных gi учреждениях, расположенных в городской местности, в i-м субъекте Российской Федерации - победителе конкурса; n - количество обучающихся в общеобразовательных si учреждениях, расположенных в сельской местности, в i-м субъекте Российской Федерации - победителе конкурса; n - среднее число обучающихся в общеобразовательных gср учреждениях, расположенных в городской местности, в субъектах Российской Федерации - победителях конкурса, определяемое по формуле: k сумма n 1 gi n = __________, gср К где: К - количество субъектов Российской Федерации - победителей конкурса; n - среднее число обучающихся в общеобразовательных sср учреждениях, расположенных в сельской местности, в субъектах Российской Федерации - победителях конкурса, определяемое по формуле: k сумма n 1 si n = __________; sср К б) в отношении мероприятия по распространению на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей - по формуле: n + 2 x n gi si Z = _______________, i n + 2 x n gср sср где: n - количество детей, нуждающихся в социализации по gi различным направлениям, проживающих в городской местности, в i-м субъекте Российской Федерации - победителе конкурса; n - количество детей, нуждающихся в социализации по si различным направлениям, проживающих в сельской местности, в i-м субъекте Российской Федерации - победителе конкурса; n - среднее число детей, нуждающихся в социализации по gср различным направлениям, проживающих в городской местности, в субъектах Российской Федерации - победителях конкурса, определяемое по формуле: k сумма n 1 gi n = __________; gср К n - среднее число детей, нуждающихся в социализации по sср различным направлениям, проживающих в сельской местности, в субъектах Российской Федерации - победителях конкурса, определяемое по формуле: k сумма n 1 si n = __________; sср К в) в отношении мероприятия по разработке и внедрению программ модернизации систем профессионального образования субъектов Российской Федерации - по формуле (при этом Z может принимать i значения не более 1,7 (рассчитано на основании экспертных оценок)): n n n впо i спо i нпо i Z = с _______ + 1,2 x с _______ + 1,2 x с _______, i впо i n спо i n нпо i n впо ср спо ср нпо ср где: с - коэффициент обучающихся в учреждениях высшего впо i профессионального образования i-го региона, определяемый по формуле: С впо i с = ________________________; впо i С + С + С впо i спо i нпо i с - коэффициент обучающихся в учреждениях среднего спо i профессионального образования i-го региона, определяемый по формуле: С спо i с = ________________________; спо i С + С + С впо i спо i нпо i с - коэффициент обучающихся в учреждениях начального нпо i профессионального образования i-го региона, определяемый по формуле: С нпо i с = ________________________, нпо i С + С + С впо i спо i нпо i при этом С , С , С - количество учащихся в i-м впо i спо i нпо i субъекте Российской Федерации, обучающихся в учреждениях высшего, среднего и начального профессионального образования; n - количество учреждений высшего профессионального впо i образования в субъекте Российской Федерации; n - среднее количество учреждений высшего впо ср профессионального образования в субъектах Российской Федерации - победителях конкурса, определяемое по формуле: k сумма n 1 впо i n = _____________; впо ср K n - количество учреждений среднего профессионального спо i образования в субъекте Российской Федерации; n - среднее количество учреждений среднего спо ср профессионального образования в субъектах Российской Федерации, победителях конкурса, определяемое по формуле: k сумма n 1 спо i n = _____________; спо ср K n - количество учреждений начального профессионального нпо i образования в субъекте Российской Федерации; n - среднее количество учреждений начального нпо ср профессионального образования в субъектах Российской Федерации - победителях конкурса, определяемое по формуле: k сумма n 1 нпо i n = _____________. нпо ср K 10. Распределение субсидий между бюджетами субъектов Российской Федерации на очередной финансовый год утверждается Министерством образования и науки Российской Федерации. 11. Размер средств бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов на реализацию мероприятий региональных программ может быть увеличен в одностороннем порядке, что не влечет обязательств по увеличению размера субсидии. 12. Уровень софинансирования расходного обязательства субъекта Российской Федерации за счет субсидии определяется по формуле: 0,5 У = ____, i РБО i где: У - уровень софинансирования расходного обязательства i-го i субъекта Российской Федерации за счет субсидии; РБО - уровень расчетной бюджетной обеспеченности i-го i субъекта Российской Федерации на текущий финансовый год, рассчитанный в соответствии с методикой распределения дотаций на выравнивание бюджетной обеспеченности субъектов Российской Федерации, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2004 г. N 670; 0,5 - средний уровень софинансирования расходного обязательства субъекта Российской Федерации за счет субсидии. Уровень софинансирования расходного обязательства субъекта Российской Федерации не может быть установлен выше 75 процентов и ниже 25 процентов расходного обязательства. Если размер средств, предусмотренный в бюджете субъекта Российской Федерации на финансирование расходного обязательства по направлениям, указанным в пункте 2 настоящих Правил, не соответствует установленному для субъекта Российской Федерации уровню софинансирования из федерального бюджета, то размер субсидии подлежит сокращению до соответствующего уровня софинансирования. Уровни софинансирования расходных обязательств субъектов Российской Федерации утверждаются Министерством образования и науки Российской Федерации на очередной финансовый год. 13. Эффективность расходов бюджетов субъектов Российской Федерации, источником финансового обеспечения которых являются субсидии, оценивается Министерством образования и науки Российской Федерации на основе целевых показателей: в отношении мероприятия по достижению во всех субъектах Российской Федерации стратегических ориентиров национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" - доля образовательных учреждений общего образования, функционирующих в рамках национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", в общем количестве образовательных учреждений общего образования в субъекте Российской Федерации; в отношении мероприятия по распространению на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей - доля детей по категориям местожительства, социального и имущественного статуса, состояния здоровья, охваченных моделями и программами социализации, в общем количестве детей по указанным категориям, в субъекте Российской Федерации; в отношении мероприятия по разработке и внедрению программ модернизации систем профессионального образования субъектов Российской Федерации - доля учреждений профессионального образования, внедривших новые программы и модели профессионального образования, разработанные в рамках Программы, в общем количестве учреждений профессионального образования в субъекте Российской Федерации. 14. Перечисление субсидий осуществляется на счета, открытые территориальным органам Федерального казначейства для учета поступлений и их распределения между бюджетами бюджетной системы Российской Федерации, для последующего перечисления в установленном порядке в бюджеты субъектов Российской Федерации. 15. В целях определения объема и срока перечисления средств в рамках предусмотренной субъекту Российской Федерации субсидии высший исполнительный орган государственной власти субъекта Российской Федерации представляет в Министерство образования и науки Российской Федерации заявку о перечислении субсидии по форме и в срок, которые установлены Министерством образования и науки Российской Федерации. В этой заявке указываются необходимый объем средств в пределах предусмотренной субсидии, расходное обязательство, на осуществление которого она предоставляется, и срок возникновения денежного обязательства субъекта Российской Федерации в целях исполнения соответствующего расходного обязательства. 16. Уполномоченные органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации ежеквартально, не позднее 15-го числа месяца, следующего за отчетным периодом, представляют в Министерство образования и науки Российской Федерации отчет об осуществлении расходов бюджетов субъектов Российской Федерации (местных бюджетов), источником финансового обеспечения которых являются субсидии, по форме, утвержденной Министерством образования и науки Российской Федерации. 17. В случае осуществления расходов бюджета субъекта Российской Федерации, источником финансового обеспечения которых является субсидия, не по целевому назначению указанные средства подлежат взысканию в доход федерального бюджета в соответствии с бюджетным законодательством Российской Федерации. 18. Не использованный на 1 января текущего финансового года остаток субсидии подлежит возврату в федеральный бюджет органами государственной власти субъектов Российской Федерации, за которыми в соответствии с законодательными и иными нормативными правовыми актами закреплены источники доходов бюджета субъекта Российской Федерации по возврату остатков целевых средств, в соответствии с требованиями, установленными Бюджетным кодексом Российской Федерации и федеральным законом о федеральном бюджете на текущий финансовый год и плановый период. 19. В соответствии с решением Министерства образования и науки Российской Федерации о наличии потребности в не использованных в текущем финансовом году остатках субсидий, средства в размере, не превышающем указанные остатки, могут быть перечислены в очередном финансовом году из федерального бюджета в бюджеты субъектов Российской Федерации в целях финансового обеспечения расходов бюджетов субъектов Российской Федерации, соответствующих условиям предоставления субсидий. В случае если неиспользованный остаток субсидий не перечислен в доход федерального бюджета, указанные средства подлежат взысканию в доход федерального бюджета в порядке, установленном Министерством финансов Российской Федерации. 20. В случае несоблюдения органом государственной власти субъекта Российской Федерации условий предоставления субсидий перечисление субсидий приостанавливается Министерством финансов Российской Федерации в установленном им порядке. 21. В случае если в отчетном финансовом году субъектом Российской Федерации не достигнуты целевые показатели, объем субсидий, предусмотренный бюджету субъекта Российской Федерации на текущий финансовый год, подлежит сокращению в порядке и размерах, предусмотренных настоящими Правилами. Сокращение размера субсидии, предусмотренной бюджету субъекта Российской Федерации на текущий финансовый год, производится в размере 1 процента за каждое недостигнутое значение целевого показателя. Предложения о сокращении размеров субсидий вносятся в Министерство финансов Российской Федерации субъектом бюджетного планирования - Министерством образования и науки Российской Федерации. 22. В случае отсутствия возможности выполнения субъектом Российской Федерации условий по софинансированию в текущем финансовом году мероприятий региональной программы и (или) отсутствия потребности в субсидии в утвержденном на текущий год размере высвобождающиеся средства перераспределяются (при наличии потребности) между бюджетами других субъектов Российской Федерации, имеющих право на их получение. 23. В случае нарушения получателем субсидии условий, установленных настоящими Правилами, а также условий и обязательств, предусмотренных соглашением, Министерство образования и науки Российской Федерации принимает решение о расторжении соглашения в порядке, предусмотренном соглашением. 24. Контроль за соблюдением субъектами Российской Федерации условий предоставления субсидий осуществляется Министерством образования и науки Российской Федерации и Федеральной службой финансово-бюджетного надзора. _______________ ПРИЛОЖЕНИЕ N 9 к Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы М Е Т О Д И К А оценки социально-экономического эффекта хода реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы I. Общие подходы и принципы реализации Программы в сфере образования Система образования в Российской Федерации является сложной и многоуровневой системой с многочисленными прямыми и обратными связями, обладающей такими свойствами, как преемственность, консервативность, устойчивость к внешним воздействиям, наличие жестких вертикальных управляющих связей, наличие горизонтальных коммуникативных связей, закрытость (отсутствие прозрачности процессов). Эти свойства затрудняют быстрое применение при необходимости корректирующих и управляющих воздействий. Однако, при выявлении определенных проблем или тенденций, требующих решения, совершенствования и развития, необходимо обеспечить ряд комплексных быстрых (в параметрах развития системы) воздействий, способных изменить текущую ситуацию. Именно на достижение быстрых результатов по отдельным направлениям и ориентирован процесс реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (далее - Программа). Одним из важнейших параметров, демонстрирующих эффективность Программы, является наличие и величина социально-экономического эффекта от реализации Программы. Все целевые индикаторы и показатели Программы соответствуют ее цели и задачам. Они являются достоверными и доступными для определения, совместимыми с международными показателями развития образования, соответствуют требованиям, предъявляемым к возможности оценки министерствами и ведомствами. Основные трудности, возникающие при разработке методики и проведении оценки социально-экономического эффекта хода реализации Программы, связаны с разработкой иерархической модели процесса развития образования и сведением множества частных показателей его состояния к единому интегральному показателю. Разработка иерархической модели процесса развития образования предусматривает декомпозицию процесса на задачи, направления и установление их взаимосвязи, а также формирование множества показателей, характеризующих в совокупности состояние системы образования. Оценка социально-экономического эффекта хода реализации Программы на федеральном уровне проводится на основе трехуровневой иерархической модели процесса развития системы образования. Декомпозиция процесса совершенствования образования на основные задачи и направления проводится с привязкой к ним системы целевых индикаторов и показателей Программы. Более глубокая детализация задач Программы обусловлена необходимостью повышения обоснованности оценок. Для оценки хода развития образования на региональном уровне в дополнение к предлагаемой иерархической модели допускается применение других схем декомпозиции, разработанных с учетом состояния и специфики развития системы образования в субъекте Российской Федерации. При этом допускается использование как трехуровневых, так и четырехуровневых моделей: цель - задачи - направления - мероприятия. Построение иерархических структур для оценки хода развития системы образования на региональном уровне (формирование комплекса задач, направлений и мероприятий, обоснование системы основных показателей развития системы образования, установление взаимосвязи элементов структуры) осуществляется в регионах исходя из состояния образования в данном конкретном регионе и установленных собственных приоритетов его развития. Таким образом, оценка социально-экономического эффекта хода развития системы образования в регионах может проводиться на основе двух иерархических структур: на основе декомпозиции процесса развития системы образования, разработанной для оценки социально-экономического эффекта хода реализации Программы в целом по стране; на основе структуры процесса развития системы образования, разрабатываемой с учетом специфики развития системы образования в конкретном регионе. Использование единой модели декомпозиции процесса развития образования обеспечивает сопоставимость региональных оценок. Полученные на ее основе оценки позволяют провести сравнительный анализ хода развития системы образования в регионе и в целом по стране. Необходимость применения моделей, учитывающих специфику и собственные приоритеты развития системы образования в регионах, определяется в субъектах Российской Федерации. Оценка коэффициентов относительной важности (приоритетности) задач, направлений и мероприятий в достижении цели развития системы образования проводится на основе обработки результатов экспертного опроса парных сравнений рассматриваемых аспектов с использованием "вербально-числовой шкалы". Социально-экономический эффект от реализации мероприятий по развитию системы образования характеризуется множеством показателей, отражающих их влияния на те или иные важные аспекты общественной деятельности. Эти показатели различны по содержанию, имеют разные единицы измерения, могут выражаться как в количественной, так и в качественной форме. Используемая в настоящей методике совокупность показателей для оценки социально-экономического эффекта хода реализации Программы базируется на системе целевых индикаторов и показателей и учитывает существующую систему сбора и учета статистических данных Федеральной службы государственной статистики. При формировании комплекса показателей оценки хода развития образования в регионах должна учитываться существующая система сбора и учета статистических данных Федеральной службы государственной статистики. Кроме того, каждое направление (мероприятие) должно характеризоваться одним или группой показателей количественного либо качественного содержания. Сведение комплекса частных показателей к интегральному (комплексному) социально-экономическому показателю проводится на основе простого аддитивного взвешивания. В обеспечение сопоставимости частных показателей проводится их нормирование. Перед нормированием показатели качественного содержания приводятся к количественной форме на основе вербально-числовой шкалы. Оценка хода реализации Программы проводится на основе сопоставления планируемого и фактически достигнутого интегрального показателя социально-экономического эффекта от реализации мероприятий по модернизации образования. II. Показатели оценки социально-экономического эффекта хода реализации Программы В самом общем случае под эффектом понимается результат деятельности безотносительно к тому, какими усилиями он достигнут. С учетом этого под социально-экономическим эффектом от реализации Программы понимается результат общественно-экономического характера от реализации всего комплекса мероприятий, предусмотренных Программой. В данном случае рассматривается влияние модернизации образования на качество жизни (уровень потребления материальных и социальных благ, оцениваемый главным образом объемом валового внутреннего продукта на душу населения и уровнем социальной стабильности общества), на конкурентоспособность государства. Социально-экономический эффект хода реализации Программы определяется на конкретный момент времени. Под социально-экономическим эффектом хода реализации Программы на определенный момент времени понимается результат общественно-экономического характера от реализации проведенных к данному моменту времени мероприятий. Он является функцией времени и представляется в виде хронологической последовательности результатов от реализации мероприятий, определенных через установленные интервалы времени. Учитывая, что заложенные в Программе показатели и индикаторы определены по годам планового периода, а также принимая во внимание сложившуюся в стране систему статистической отчетности, в настоящей методике оценку социально-экономического эффекта хода реализации Программы рекомендуется проводить в годовом срезе. Социально-экономический эффект хода реализации Программы определяется кумулятивным (нарастающим) итогом и на момент окончания Программы соответствует социально-экономическому эффекту от ее реализации. Необходимо различать плановый и фактический социально-экономический эффект от реализации Программы, а также плановый и фактический социально-экономический эффект хода реализации Программы. Плановые показатели социально-экономического эффекта рассчитываются на основе плановых характеристик состояния системы образования, а фактические показатели - на основе фактически достигнутых характеристик. Существенное многообразие направлений развития образования, разноаспектность его влияния на социальные и экономические стороны жизни общества, значительная номенклатура показателей, характеризующих состояние системы образования и отражающих его влияние на общество, обусловливают необходимость сведения множества частных показателей к единому интегральному показателю. Сведение всех социально-экономических аспектов Программы к единому интегральному показателю (W) проводится с учетом весовых коэффициентов учитываемых факторов. Вместе с тем сведение множества разноаспектных частных показателей к единому показателю приводит к тому, что абсолютная величина интегрального показателя не имеет ясного физического смысла. Представление о социально-экономическом эффекте Программы и ходе ее реализации может быть получено только на основе относительных показателей. Оценка хода модернизации образования может проводиться с разной целью и в разном объеме, что определяет и разнообразие используемых для этого показателей. Показатели оценки хода реализации Программы на федеральном уровне В качестве основных показателей хода реализации Программы в стране, то есть для оценок федерального уровня принимаются: 1) уровень достижения планируемого социально-экономического эффекта от реализации мероприятий по развитию образования на конец t-го года. Указанный показатель определяется по формуле: факт W _ пл t W = _____ х 100%, t пл W t где: _ пл W - показатель, отражающий уровень достижения t планируемого социально-экономического эффекта от реализации мероприятий по развитию образования на конец t-го года; пл W - интегральный плановый показатель t социально-экономического эффекта в t-м году от реализации мероприятий, предусмотренных Программой; факт W - интегральный фактически достигнутый на конец t-го t года показатель социально-экономического эффекта от реализации мероприятий по развитию образования; 2) отклонение фактического социально-экономического эффекта от реализации мероприятий по развитию образования в t-м году от пл планового показателя (дельта W ). Указанный показатель t определяется по формуле: пл _ пл дельта W = W - 100%; t t 3) коэффициент роста социально-экономического эффекта от реализации мероприятий по модернизации образования в t-м году, определяемый по зависимости: факт W t К = _____, W нач t W где: К - коэффициент роста социально-экономического эффекта от W t реализации мероприятий по развитию образования в t-м году. Указанный коэффициент показывает, во сколько раз на конец t-го года (по сравнению с состоянием системы образования на начало ее развития) вырос интегральный социально-экономический эффект системы образования; нач W - интегральный начальный показатель состояния системы образования (конец 2010 года); факт W - интегральный фактически достигнутый на конец t-го t года показатель социально-экономического эффекта от реализации мероприятий по развитию образования. пл Плановые, фактические и начальный интегральные показатели W , факт нач t W , W рассчитываются на основе только тех характеристик t состояния системы образования, которые установлены в Программе. _пл пл Если показатель W >= 100% и соответственно дельта W >= 0, t t реальное состояние системы образования на конец t-го года выше запланированного уровня, что свидетельствует о нормальном ходе реализации мероприятий Программы. _пл пл При W < 100%, дельта W < 0 реальное состояние системы t t образования на конец t-го года ниже запланированного уровня, что свидетельствует об отставании хода преобразований. Показатели оценки хода реализации Программы на региональном уровне Оценка социально-экономического эффекта хода реализации мероприятий по развитию образования в регионах в соответствии с общими положениями настоящей методики может проводиться по двум направлениям. При проведении оценки с целью определения места региона в развитии системы образования страны используются показатели, по содержанию аналогичные рекомендуемым выше первым двум показателям для оценки хода реализации Программы на федеральном уровне. Коэффициенты роста социально-экономического эффекта от реализации мероприятий по модернизации образования в регионе в данном случае не рассчитываются, так как не могут использоваться для сравнительного анализа вследствие различий состояния образования в регионах на начало его модернизации. Таким образом, для оценки хода реализации Программы на региональном уровне применяются следующие показатели: 1) уровень достижения планируемого социально-экономического эффекта от реализации мероприятий по развитию образования в регионе на конец t-го года. Указанный показатель определяется по формуле: факт рег пл W _ рег t W = ________ х 100%, t пл рег W t где: пл _ рег - уровень достижения планируемого W t социально-экономического эффекта от реализации мероприятий по развитию образования в регионе на конец t-го года; факт рег W - интегральный фактически достигнутый на конец t t-го года показатель социально-экономического эффекта от реализации мероприятий по развитию образования в конкретном регионе; пл рег W - интегральный плановый показатель t социально-экономического эффекта в t-м году от реализации Программы в регионе; 2) отклонение фактического социально-экономического эффекта от развития системы образования в регионе в t-м году от планового пл рег показателя по стране в целом (дельта W ). Указанный t показатель определяется по формуле: пл пл рег _ рег дельта W = W - 100%. t t пл рег Плановые и фактические интегральные показатели W , t факт рег W рассчитываются на основе только тех характеристик t состояния системы образования, которые установлены в Программе. Области значений показателей пл пл пл _ рег _пл _ рег _пл _ рег _пл Если W > W , W = W , W < W , то темпы t t t t t t развития образования в регионе к данному моменту времени соответственно превышают, равны или ниже средних по стране соответственно. При проведении оценки хода развития образования в конкретном регионе с учетом особенностей состояния системы образования и приоритетов решаемых в регионе задач используются следующие показатели: 1) уровень достижения планируемого социально-экономического эффекта от реализации мероприятий по развитию образования на конец t-го года. Указанный показатель определяется по формуле: *факт рег *пл W _ рег t W = _________ х 100%, (а) t *пл рег W t где: *пл _ рег W - показатель, отражающий уровень достижения t планируемого социально-экономического эффекта от реализации мероприятий по развитию системы образования в регионе на конец t-го года; *пл рег W - интегральный плановый показатель t социально-экономического эффекта в t-м году от реализации мероприятий по развитию образования в конкретном регионе; *факт рег W - интегральный фактически достигнутый на конец t t-го года показатель социально-экономического эффекта от реализации мероприятий по развитию образования в конкретном регионе. Знак "*" означает, что при расчете показателей могут учитываться характеристики, не входящие в систему количественных показателей, которые установлены в Программе. Перечень учитываемых характеристик определяется в регионах исходя из особенностей и приоритетов решаемых задач по развитию системы образования; 2) отклонение фактического социально-экономического эффекта от реализации мероприятий по развитию образования в конкретном *пл рег регионе в t-м году от планового показателя (дельта W ). t Указанный показатель определяется по формуле: *пл *пл рег _ рег дельта W = дельта W - 100%, (б) t t 3) коэффициент роста социально-экономического эффекта от реализации мероприятий по развитию образования в конкретном регионе в t-ом году, определяемый по зависимости: *факт рег W *рег t К = _________, (в) W *нач t рег W где: *рег К - коэффициент роста социально-экономического эффекта от W t реализации мероприятий по развитию образования в t-м году. Указанный коэффициент показывает, во сколько раз на конец t-го года (по сравнению с состоянием системы образования на начало ее модернизации) вырос интегральный социально-экономический эффект от системы образования в регионе; *нач рег W - интегральный начальный социально-экономический показатель состояния системы образования в конкретном регионе (на конец 2010 года); *факт рег W - интегральный фактически достигнутый на конец t t-го года показатель социально-экономического эффекта от реализации мероприятий по развитию образования в конкретном регионе. Области значений показателей *пл _ рег Если показатель W >= 100% и соответственно t *пл рег дельта W >= 0, реальное состояние системы образования на t конец t-го года выше запланированного уровня, что свидетельствует о нормальном ходе реализации мероприятий Программы. В противном случае проведение предусмотренных мероприятий идет с отставанием. *пл *пл _ рег рег *рег Показатели W и дельта W , К рассчитываются по t t W t приведенным формулам (а), (б), (в) в том случае, если в региональных программах по развитию образования предусмотрена градация частных социально-экономических показателей по годам программного периода. В случае когда указанное условие не выполняется и в Программе отдельные индикативные показатели определены только на конец ее реализации, для оценки хода реализации мероприятий по развитию системы образования в конкретном регионе используются следующие показатели: относительный региональный коэффициент темпа развития системы _*рег образования в t-м году (К ); W t отклонение темпов модернизации образования в регионе от *рег среднегодовых (дельта W ). t-ср.год Для определения указанных показателей используются соответственно следующие формулы: *факт *нач рег рег 5 x (W - W ) _*рег t К = _________________________________, W *пл *нач t рег рег (t - 2010) x (W - W ) 2015 *рег _*рег дельта W = (К - 1) x 100%, t-ср.год W t где: *пл рег W - региональный интегральный плановый показатель 2015 социально-экономического эффекта от реализации мероприятий по развитию образования в конкретном регионе на конец реализации Программы; *нач рег W - интегральный показатель состояния регионального образования на начало его модернизации. _*рег *рег Показатели К и дельта W указывают на отклонение W t-ср.год t темпов развития системы образования в регионе на конец t-го года по сравнению со среднегодовым темпом. Область значений показателей _*рег *рег Выполнение условия К = 1 (дельта W = 0) W t-ср.год t свидетельствует, что темп процесса развития системы образования в конкретном регионе соответствует среднегодовому показателю. При _*рег *рег К > 1 (дельта W > 0) идет опережение преобразований в W t-ср.год t системе образования по сравнению со среднегодовым показателем. _*рег *рег К < 1 (дельта W < 0) свидетельствует о необходимости W t-ср.год t внесения корректив по ускорению процесса развития системы образования в конкретном регионе. Если в региональной программе развития образования определены годовые объемы финансирования мероприятий, то вместо показателей _*рег *рег К дельта W рассчитываются соответственно показатели W и t-ср.год t _*рег *рег К и дельта W , которые более объективно отражают ход W (с) t-ср.год(с) t преобразований системы образования в конкретном регионе. При этом применяются формулы: *факт *нач рег рег 2015 (W - W ) x сумма c t k _*рег k=2011 К = _________________________________, W (с) *пл *нач t рег рег t (W - W ) x сумма c 2015 k k=2011 *рег _*рег дельта W = (К - 1) x 100%, t-ср.год(с) W (с) t где: _*рег К - средневзвешенный по объему финансирования W (с) t относительный региональный коэффициент развития образования в t-м году; c - объем финансирования мероприятий по развитию образования k в конкретном регионе в k-м году с учетом средств, выделяемых как из федерального бюджета, так и из бюджета субъекта Российской Федерации. III. Оценка социально-экономического эффекта хода реализации Программы Декомпозиция процесса развития системы образования Построение иерархической структуры (модели) процесса развития системы образования сводится к формулировке цели, задач, направлений и мероприятий по развитию образования и выявлению между ними логических взаимосвязей. Основной принцип формирования элементов каждого уровня иерархической структуры - их достаточность и объективность для характеристики процесса развития системы образования. Как отмечалось в разделе I настоящей методики, при оценке хода модернизации образования в общем случае могут использоваться 2 модели. Первая - так называемая общая модель федерального уровня используется для оценки социально-экономического эффекта хода реализации Программы на федеральном уровне, а также для сравнительного анализа хода модернизации образования в регионах Российской Федерации. Вторая (региональная) модель строится по усмотрению регионов и предназначена для анализа хода реализации региональных программ и их влияния на Программу с учетом собственных приоритетов модернизации. Модели строятся на базе Программы или региональных программ развития образования, где изложены цель, задачи, направления и мероприятия развития образования, основные индикативные показатели, другие сведения. При построении региональных моделей задачи, направления и мероприятия формулируются исходя из состояния системы образования и вытекающих из этого конкретных проблем рассматриваемых регионов. Расчет интегрального показателя социально-экономического эффекта реализации Программы Алгоритмы расчета интегральных показателей социально-экономического эффекта от реализации Программы развития образования, в том числе начального интегрального показателя нач пл (W ), совокупности интегральных плановых показателей (W ) и t факт множества интегральных фактических показателей (W ) основаны на t результатах декомпозиции процесса развития системы образования. Расчет указанных показателей проводится для анализа хода реализации Программы как в стране в целом, так и в отдельно взятом регионе, а также для анализа хода модернизации образования в субъектах Российской Федерации с учетом региональных особенностей и собственных приоритетов. Интегральные плановые показатели социально-экономического эффекта Интегральные плановые показатели социально-экономического эффекта от реализации мероприятий Программы для каждого года модернизации образования определяются по формуле: пл J I _t(пл) _________ W = сумма V х сумма V х P ; t = 2011,2015 t j=1 З i=1 H (З ) k(H ) j i j i либо по формуле: пл об _t(пл) W = сумма V х P , t H k(H ) i i где: пл W - плановый интегральный показатель t социально-экономического эффекта в t-м году от реализации мероприятий Программы; V - весовой коэффициент важности решения З -й основной З j j задачи развития образования в достижение стратегической цели ___ развития государства (j = 1,J, в данной задаче J = 7); V - весовой коэффициент важности H -го направления H (З ) i i j развития системы образования в решении З -й основной задачи j ___ (i = 1,I). В разрезе предложенной иерархической структуры Программы I = 16; _t(пл) P - плановое нормированное значение k-характеристики k(H ) i H -го направления развития системы образования в t-м году; i об V - обобщенный весовой коэффициент H -го направления H i i развития системы образования определяется по формуле: об J V = сумма V х V . H j=1 З H(З ) i j j Коэффициенты важности направлений и основных задач развития образования (V и V ) рассчитываются по результатам H(З ) З j j экспертного опроса специалистов в области образования и представителей общественности. При расчете интегральных показателей социально-экономического эффекта хода реализации Программы могут учитываться как показатели Программы, так и другие показатели, достоверно характеризующие, по мнению экспертов, влияние результатов изменений в сфере образования на социально-экономическое развитие Российской Федерации, а также показатели, специально сформированные для оценки хода реализации Программы в части оценки социально-экономического эффекта отдельных направлений и мероприятий Программы. Результаты процессов развития образования по конкретному направлению могут оцениваться по одному либо по нескольким параметрам. При оценке результатов развития системы образования по нескольким показателям плановая нормированная обобщенная характеристика рассчитывается как средняя арифметическая величина. Плановое нормированное значение k-характеристики Нi-го направления развития системы образования в t-м году определяется по следующей формуле: |-- | t(пл) |p - min p | k(H ) k(H ) | i i |_______________________, если характеристику необходимо |max p - min p максимизировать; | k(H ) k(H ) _t(пл) | i i p = | k(H ) | t(пл) i |max p - p | k(H ) k(H ) | i i |_______________________, если характеристику необходимо |max p - min p минимизировать, | k(H ) k(H ) | i i |-- где: min p , max p - минимально и максимально возможные k(H ) k(H ) i i значения k-характеристики Н -го направления развития системы i образования; t(пл) p - плановое значение k-характеристики Н -го направления k(H ) i i развития системы образования в t-м году. Предельные (максимальное и минимальное) значения характеристик определяются на основе очевидных фактов на основе логических рассуждений и не вызывают каких-либо трудностей. Интегральный начальный показатель социально-экономического эффекта Интегральный начальный социально-экономический показатель состояния системы образования определяется аналогично по формулам: нач J I _нач W = сумма V х сумма V х P j=1 З i=1 H (З ) k(H ) j i j i либо нач об _нач W = сумма V х P . H k(H ) i i |-- | нач | p - min p | k(H ) k(H ) | i i | _______________________, если характеристику необходимо | max p - min p максимизировать; | k(H ) k(H ) _нач | i i p = | k(H ) | нач i | max p - p | k(H ) k(H ) | i i | _______________________, если характеристику необходимо | max p - min p минимизировать, | k(H ) k(H ) | i i |-- где в дополнение к приведенным выше обозначениям принято: _нач P - нормированное начальное значение обобщенной k-й k(H ) i характеристики H -го направления развития системы образования. i нач p - начальное (базовое) значение k-й характеристики Н -го k(H ) i i направления развития системы образования. Интегральные фактические показатели социально-экономического эффекта По мере завершения очередного календарного года и получения фактических данных за истекший год определяется фактически достигнутый на конец года интегральный социально-экономический эффект от реализации мероприятий по развитию системы образования. Указанный показатель рассчитывается по формуле: факт J I _t(факт) _________ W = сумма V х сумма V х P ; t = 2011,2015 t j=1 З i=1 H (З ) k(H ) j i j i либо по формуле: факт об _t(факт) W = сумма V х P . t H k(H ) i i |-- | t(факт) |p - min p | k(H ) k(H ) | i i |_______________________, если характеристику необходимо |max p - min p максимизировать; | k(H ) k(H ) _t(факт) | i i p = | k(H ) | t(факт) i |max p - p | k(H ) k(H ) | i i |_______________________, если характеристику необходимо |max p - min p минимизировать, | k(H ) k(H ) | i i |-- где в дополнение к приведенным выше обозначениям принято: факт W - фактически достигнутый на конец t-го года t интегральный показатель социально-экономического эффекта от реализации мероприятий по развитию образования; _t(факт) P - нормированная фактически достигнутая на конец t-го k(H ) i года k-я характеристика Н -го направления развития системы i образования; t(факт) p - фактическое значение k-й характеристики Н -го k(H ) i i направления развития системы образования в t-м году. Особенности расчета интегральных показателей в интересах анализа хода модернизации регионального образования При анализе хода развития регионального образования с учетом его особенностей и собственных приоритетов расчет интегральных показателей проводится аналогично. Отличие состоит в необходимости построения собственной иерархической модели развития системы образования, а также в номенклатуре учитываемых характеристик, где наряду с количественными показателями могут рассматриваться и качественные характеристики. В связи с этим в обеспечение расчета интегрального показателя социально-экономического эффекта необходимо дополнительно определить коэффициенты важности задач и направлений развития образования, а качественным характеристикам дать количественную оценку. Коэффициенты важности направлений и основных задач развития образования (V (З ) и V ) рассчитываются в соответствии с H j З i j разделом IV настоящей методики. Для количественной оценки характеристик качественной природы проводится экспертный опрос. Полученные экспертами с помощью вербально-числовой шкалы оценки результатов модернизации образования по заданной совокупности качественных характеристик обобщаются и определяются их количественные значения по формуле: 1 1 p = _ сумма p , k n 1 k где: p - количественное итоговое значение k-й качественной k характеристики; 1 p - количественная оценка k-й качественной характеристики, k присвоенная 1-м экспертом; n - количество привлеченных экспертов. Нормирование количественных оценок характеристик качественной природы проводиться по изложенной выше схеме. При этом в соответствии с вербально-числовой шкалой принимается: альфа альфа min p = 1, max p = 9. H H i i С учетом этого имеем: |- |p - 1 | k |______, если характеристику необходимо максимизировать; _ | 9 p = | k |9 - p | k |______, если характеристику необходимо минимизировать, | 9 |- где: t(пл) t(нач) t(факт) P = P , P , P . k k(H ) k(H ) k(H ) i i i Общий алгоритм расчета интегральных показателей социально-экономического эффекта Общий алгоритм расчета интегральных показателей социально-экономического эффекта от реализации мероприятий по развитию образования сводится к следующему: определение перечня интегральных показателей социально-экономического эффекта, подлежащих расчету (начальный, плановый, фактический); определение номенклатуры параметров, характеризующих состояние системы образования. В зависимости от цели оценки принимаются в соответствии с принятой иерархической схемой процесса развития образования; сбор, анализ и систематизация исходных данных в объеме номенклатуры характеристик. Для качественных характеристик проведение экспертного опроса и расчет итоговых значений; нормализация характеристик; определение весовых коэффициентов задач и направлений развития образования. Проводится в соответствии с разделом IV настоящей методики; расчет интегральных показателей социально-экономического эффекта. Интегральными показателями результативности Программы являются: уровень доступности образования в соответствии с современными стандартами для всех категорий граждан независимо от места жительства, социального и имущественного статуса и состояния здоровья; уровень соответствия образования современным стандартам. Расчет эффективности Программы проводится на основании расчета соотношения прироста соответствующего интегрального показателя к размеру финансирования Программы. При этом расчет производился при 100-процентном финансировании Программы и при 20-процентном недофинансировании Программы. IV. Обоснование коэффициентов относительной важности основных задач и направлений развития системы образования в интересах оценки социально-экономического эффекта хода реализации Программы Общие положения Учитывая, что оценка коэффициентов относительной важности основных задач и направлений развития системы образования проводится по единой методике, в дальнейшем задачи и направления объединены единым термином - "факторы". Под обоснованием коэффициентов относительной важности факторов экспертными методами понимается процесс, состоящий из 2 взаимосвязанных этапов: этапа измерения или получения данных от экспертов; этапа обработки данных формальными математическими методами. В результате этого процесса каждому j-му фактору ставится в ___ соответствие неотрицательное число V , j = 1,J, отражающее j относительную важность фактора. Коэффициенты относительной важности факторов (V ) j удовлетворяют следующим условиям: J 0 <= V <= 1, сумма V = 1, j j=1 j где J - количество оцениваемых (учитываемых) факторов. Числовые оценки такого типа называют оценками в шкале отношений, а саму задачу присваивания объектам нечисловой (качественной) природы числовых значений, обладающих указанным условиям, называют задачей шкалирования в шкале отношений. Наиболее распространенным методом решения данной задачи является метод собственных значений Т.Саати. При использовании этого метода на первом этапе экспертами осуществляются парные сравнения оцениваемых факторов. Такое сравнение, как известно, наиболее простая, сводящая к минимуму затруднения экспертов форма отражения своих предпочтений. При этом избыточная информация, содержащаяся в матрице парных сравнений факторов (оценки результатов непосредственного сравнения характеристик экспертами и оценки, полученные опосредованно через сравнения характеристик с другими, промежуточными характеристиками), позволяет в процессе последующей обработки (на этапе обработки данных) существенно уменьшить влияние ошибок, допущенных экспертами при осуществлении элементарных операций попарного сопоставления факторов. Эксперт, пользуясь специальной вербально-числовой шкалой, заполняет матрицу парных сравнений: | 1 1 1 | |Z Z ...Z | | 11 12 1J| Информация по документуЧитайте также
Изменен протокол лечения ковида23 февраля 2022 г. МедицинаГермания может полностью остановить «Северный поток – 2»23 февраля 2022 г. ЭкономикаБогатые уже не такие богатые23 февраля 2022 г. ОбществоОтныне иностранцы смогут найти на портале госуслуг полезную для себя информацию23 февраля 2022 г. ОбществоВакцина «Спутник М» прошла регистрацию в Казахстане22 февраля 2022 г. МедицинаМТС попала в переплет в связи с повышением тарифов22 февраля 2022 г. ГосударствоРегулятор откорректировал прогноз по инфляции22 февраля 2022 г. ЭкономикаСтоимость нефти Brent взяла курс на повышение22 февраля 2022 г. ЭкономикаКурсы иностранных валют снова выросли21 февраля 2022 г. Финансовые рынки |
Архив статей
2026 Июнь
|
