|
Расширенный поиск
Постановление Кабинета Министров Чувашской Республики от 14.06.2005 № 144
Документ имеет не последнюю редакцию.
переход к подготовке высокопрофессиональных пе- ститут образования, образова- ность дагогов по модульной технологии тельные учреждения 2.1.13. Проведение конференций, научно-методических Минобразования Чувашии, Чу- 2006- в пределах бюджетных ассигнований, совещаний, мастер-классов, обучающих семинаров вашский республиканский ин- 2010 предусмотренных на основную деятель- по внедрению новых образовательных технологий ститут образования, образова- ность тельные учреждения Всего по пункту 2.1 2006 240 250 490 2007 370 250 620 2008 240 250 490 2009 370 250 620 2010 240 250 490 Итого 1460 1250 2710 2.2. Информационное, учебно-методическое сопровождение образовательного процесса 2.2.1. Государственная поддержка обеспечения детей из Минобразования Чувашии 2006 4300 4300 малоимущих семей, воспитанников интернатных 2007 4300 4300 учреждений и детских домов федеральным ком- 2008 4300 4300 плектом учебников 2009 4300 4300 2010 4300 4300 Итого 21500 21500 2.2.2. Разработка и издание учебно-методических посо- Минобразования Чувашии 2006 бий нового поколения по основным направлениям 2007 80 180 260 развития образовательного процесса 2008 100 200 300 2009 150 200 350 2010 200 200 400, Итого 530 780 1310 2.2.3. Информационное сопровождение реализации Рес- Минобразования Чувашии 2006 100 100 публиканской целевой программы развития образо- 2007 100 100 вания в Чувашской Республике на 2006-2010 годы 2008 100 100 2009 100 100 2010 100 100 Итого 500 500 2.2.4. Учебно-методическое обеспечение республикан- Минобразования Чувашии 2006- в пределах бюджетных ассигнований ских экспериментальных площадок, созданных в 2010 предусмотренных на основную деятель- целях реализации Республиканской целевой про- ность граммы развития образования в Чувашской Респуб- лике на 2006-2010 годы 2.2.5. Подготовка рекомендаций по программно- Минобразования Чувашии, Чу- 2006- в пределах бюджетных ассигнований методическому обеспечению деятельности вариа- вашский республиканский ин- 2010 предусмотренных на основную деятель- тивных форм дошкольного образования ститут образования ность 2.2.6. Регулярное издание информационно-методического Минобразования Чувашии 2006 60 60 сборника в области психологического сопровожде- 2007 60 60 ния образовательного процесса 2008 60 60 2009 60 60 2010 60 60 Итого 300 300 Всего по пункту 2.2 2006 4460 4460 2007 4540 180 4720 2008 4560 200 4760 2009 4610 200 4810 2010 4660 200 4860 Итого 22830 780 23610 2.3. Развитие учебно-материальной базы образовательных учреждений 2.3.1. Создание современной материальной базы образо- Минобразования Чувашии, 2006 10000 74000 84000 вательных учреждений (строительство объектов) Минстрой Чувашии, органы 2007 20000 73500 93500 местного самоуправления 2008 10000 73000 80000 2009 15000 74000 89000 2010 15000 75000 90000 Итого 70000 369500 439500 2.3.2. Грантовая поддержка оснащения инновационных Минобразования Чувашии, ад- 2006 500 500 дошкольных образовательных учреждений, обще- министрации районов и горо- 2007 500 500 образовательных учреждений, учреждений допол- дов 2008 500 500 нительного образования современным учебным 2009 500 500 оборудованием, мебелью, учебно-методической ли- 2010 500 500 тературой Итого 2500 2500 2.3.3. Грантовая поддержка образовательных учреждений Минобразования Чувашии, ор- 2006- в пределах бюджетных ассигнований, для детей с проблемами в развитии по обеспечению ганы местного самоуправления 2010 предусмотренных на основную деятель- реабилитационным и вспомогательным оборудова- ность нием 2.3.4. Оптимизация и реструктуризация интернатных уч- Минобразования Чувашии 2006 7000 12460 19460 реждений 2007 7000 4460 11460 2008 3000 11000 14000 2009 3000 9460 12460 2010 2000 4000 6000 Итого 22000 41380 63380 2.3.5. Реализация проектов по технической реконструк- Минобразования Чувашии, ор- 2006 22000 5000 11300 5700 ции системы газо-, тепло-, водо- и электроснабже- ганы местного самоуправления 2007 22000 5000 11300 5700 ния республиканских образовательных учреждений. 2008 22000 5000 11300 5700 Внедрение энергосберегающей технологии получе- 2009 22000 5000 11300 5700 ния теплоэнергоресурсов 2010 22000 5000 11300 5700 Итого 110000 25000 56500 28500 Всего по пункту 2.3 2006 125960 22000 98260 5700 2007 127460 32000 89760 5700 2008 119500 18000 95800 5700 2009 123960 23000 95260 5700 2010 118500 22000 90800 5700 Итого 615380 117000 469880 28500 2.4. Обеспечение прозрачности процессов финансово-хозяйственного управления образовательными учреждениями и переход на нормативно-подушевое финансирование 2.4.1. Реализация нормативного бюджетного финансиро- Минобразования Чувашии, 2006- в пределах бюджетных ассигнований, вания общеобразовательных учреждений с учетом Минфин Чувашии, органы ме- 2010 предусмотренных на основную деятель- специфики образовательного процесса. Создание стного самоуправления, обра- ность самостоятельных бухгалтерий зовательные учреждения 2.4.2. Введение дифференцированного финансирования Минобразования Чувашии, 2006- в пределах бюджетных ассигнований, дошкольных образовательных учреждений в зави- Минфин Чувашии, органы ме- 2010 предусмотренных на основную деятель- симости от их вида и категории на основе норма- стного самоуправления ность тивного бюджетного финансирования 2.4.3 Введение дифференцированной родительской пла- Минобразования Чувашии, ор- 2006- в пределах бюджетных ассигнований, ты за содержание детей в дошкольных учреждениях ганы местного самоуправления 2010 предусмотренных на основную деятель- в зависимости от набора услуг, длительности пре- ность бывания детей, вида и типа дошкольного образова- тельного учреждения Всего по пункту 2.4. 2006 2007 2008 2009 2010 Итого Всего по кластеру 2 2006 22000 102960 5950 130910 2007 32000 94670 6130 132800 2008 18000 100600 6150 124750 2009 23000 100240 6150 129390 2010 22000 95700 6150 123850 Итого 117000 494170 30530 641700 3. Формирование и внедрение механизмов государственно-общественной системы управления образованием 3.1. Развитие стратегического партнерства за счет объединения интеллектуальных, материальных и иных ресурсе в образования, общественности и бизнеса 3.1.1. Разработка и реализация проекта "Развитие респуб- Минобразования Чувашии, ор- 2006 130 130 ликанской системы образования через обществен- ганы местного самоуправле- 2007 ное управление" ния, образовательные учрежде- 2008 ния 2009 2010 Итого 130 130 3.1.2. Разработка методических рекомендаций по участию Минобразования Чувашии, ор- 2006- в пределах бюджетных ассигнований, общественности в определении требований к каче- ганы местного самоуправления 2010 предусмотренных на основную деятель- ству итоговой государственной аттестации выпуск- ность ников З.1.З. Реализация проекта по подготовке общественных Минобразования Чувашии, Чу- 2006- в пределах бюджетных ассигнований, управляющих для системы образования вашский республиканский ин- 2010 предусмотренных на основную деятель- ститут образования ность 3.1.4. Создание общественной системы экспертизы каче- Минобразования Чувашии, ор- 2006- в пределах бюджетных ассигнований, ства образовательных программ образовательных ганы местного самоуправле- 2010 предусмотренных на основную деятель- учреждений ния, образовательные учрежде- ность ния 3.1.5. Организация деятельности экспертных советов по Минобразования Чувашии, Чу- 2006 50 50 приоритетным направлениям развития общего сред- вашский республиканский ин- 2007 50 50 него и дополнительного образования 2008 50 50 ститут образования, учрежде- 2009 50 50 ния высшего профессионально- 2010 50 50 го образования Итого 250 250 Всего по пункту 3.1 2006 180 180 2007 50 50 2008 50 50 2009 50 50 2010 50 50 Итого 380 380 3.2. Создание условий для распространения механизмов и форм публичной отчетности, развитие независимых форм аудита деятельности образовательных учреждений 3.2.1. Реализация проекта по разработке и утверждению Минобразования Чувашии 2006 50 50 формата ежегодного аналитического отчета о со- 2007 50 50 стоянии системы образования республики, муници- Итого 100 100 палитета, публичного отчета школы 3.2.2. Реализация проекта по подготовке общественных Минобразования Чувашии, 2006- в пределах бюджетных ассигнований, аудиторов деятельности образовательных учрежде- Чувашский республиканский 2010 предусмотренных на основную деятель- ний институт образования ность 3.2.3. Проведение республиканского конкурса "Лучшая Минобразования Чувашии, ор- 2007 200 100 300 школа года". Грантовая поддержка школ-победите- ганы местного самоуправления 2009 200 100 300 лей Итого 400 200 600 3.2.4. Проведение республиканского конкурса "За здо- Минобразования Чувашии, 2007 100 50 150 ровьем - в детский сад". Грантовая поддержка до- Минздрав Чувашии 2009 100 50 150 школьных образовательных учреждений-побе- Итого 200 100 300 дителей Всего по пункту 3.2 2006 50 50 2007 350 150 500 2008 2009 300 150 450 2010 Итого 700 300 1000 Всего по кластеру 3 2006 230 230 2007 400 150 550 2008 50 50 2009 350 150 500 2010 50 50 Итого 1080 300 1380 4. Создание эффективной системы исследований, мониторинга, статистики и оценки качества образования 4.1. Организация системы исследований, мониторинга, статистики и оценки качества образования 4.1.1. Разработка и реализация комплекса исследователь- Минобразования Чувашии, Чу- 2006 100 100 ских проектов по изучению развития республикан- вашский республиканский ин- 2007 50 50 ской системы образования ститут образования, Центр но- 2008 50 50 вых образовательных техноло- 2009 50 50 гий, учреждения высшего про- 2010 50 50 фессионального образования Итого 300 300 4.1.2. Апробация и обеспечение функционирования рес- Минобразования Чувашии, Чу- 2006- в пределах бюджетных ассигнований, публиканской системы мониторинга и статистики вашский республиканский ин- 2010 предусмотренных на основную деятель- образования ститут образования, Центр но- ность вых образовательных техноло- гий, образовательные учрежде- ния 4.1.3. Создание республиканской информационно- Минобразования Чувашии, Чу- 2006- в пределах бюджетных ассигнований аналитической системы сбора, хранения, актуализа- вашский республиканский ин- 2010 предусмотренных на основную деятель- ции и адресного обеспечения пользователей стати- ститут образования, Центр но- ность стической и мониторинговой информацией о систе- вых образовательных техноло- ме образования республики, муниципальных обра- гий, органы местного само- зовательных системах, образовательных учрежде- управления, образовательные ниях учреждения 4.1.4. Создание при муниципальных органах управления Минобразования Чувашии, Чу- 2006- в пределах бюджетных ассигнований образованием информационно-аналитических цен- вашский республиканский ин- 2010 предусмотренных на основную деятель- тров ститут образования, органы ность местного самоуправления 4.1.5. Создание и обновление банка данных экспертов по Минобразования Чувашии, Чу- 2006- в пределах бюджетных ассигнований приоритетным направлениям развития образования вашский республиканский ин- 2010 предусмотренных на основную деятель- ститут образования, Центр но- ность вых образовательных техноло- гий 4.1.6. Разработка и апробация технологии оценки над- Минобразования Чувашии, Чу- 2006 50 50 предметных навыков и компетенций (по аналогии с вашский республиканский ин- 2007 50 50 международными исследованиями PISA, TIMSS) ститут образования, Центр но- 2008 50 50 вых образовательных техноло- 2009 50 50 гий 2010 50 50 Итого 250 250 4.1.7. Мониторинг качества образования на основе госу- Минобразования Чувашии, Чу- 2006- в пределах бюджетных ассигнований, дарственной (итоговой аттестации) выпускников вашский республиканский ин- 2010 предусмотренных на основную деятель- 9, 11 классов ститут образования, Центр но- ность вых образовательных техноло- гий, органы местного само- управления, образовательные учреждения 4.1.8. Организация итоговой аттестации выпускников и Минобразования Чувашии, 2006 5000 5000 10000 вступительных испытаний для поступления в уч- Центр новых образовательных 2007 5000 5000 10000 реждения среднего и высшего профессионального технологий, органы местного 2008 5000 5000 10000 образования в форме ЕГЭ самоуправления, образователь- 2009 5000 5000 10000 ные учреждения 2010 5000 5000 10000 Итого 25000 25000 50000 4.1.9. Создание республиканских экспериментальных Минобразования Чувашии, ор- 2006 в пределах бюджетных ассигнований, площадок по апробации новых форм государствен- ганы местного самоуправле- 2010 предусмотренных на основную деятель- ной (итоговой) аттестации выпускников основной ния, образовательные учрежде- ность школы ния 4.1.10. Разработка и реализация проекта по внедрению но- Минобразования Чувашии, Чу- 2006 50 50 вых способов исчисления образовательного рейтин- вашский республиканский ин- 2007 50 50 га учащихся (портфель достижений учащихся) ститут образования, Центр но- 2008 50 50 вых образовательных техноло- 2009 50 50 гий, образовательные учрежде- 2010 50 50 ния Итого 250 250 4.1.11. Разработка программы по введению категорийности Минобразования Чувашии, Чу- 2006 30 30 дошкольных образовательных учреждений через вашский республиканский ин- Итого 30 30 механизм их аттестации и государственной аккре- ститут образования дитации 4.1.12. Разработка и реализация проектов по обновлению Минобразования Чувашии, Чу- 2006- в пределах бюджетных ассигнований, процедуры лицензирования, аттестации и аккреди- вашский республиканский ин- 2010 предусмотренных на основную деятель- тации общеобразовательных учреждений и учреж- ститут образования, Центр но- ность дений дополнительного образования вых образовательных техноло- гий Всего по пункту 4.1 2006 5000 5230 10230 2007 5000 5150 10150 2008 5000 5150 10150 2009 5000 5150 10150 2010 5000 5150 10150 Итого 25000 25830 50830 Всего по кластеру 4 2006 5000 5230 10230 2007 5000 5150 10150 2008 5000 5150 10150 2009 5000 5150 10150 2010 5000 5150 10150 Итого 25000 25830 50830 Всего по программе 2006 28200 130150 6845 165195 2007 45200 128930 7225 181355 2008 30200 133850 7105 171155 2009 36200 134600 7255 178055 2010 35200 130220 7115 172535 Всего 175000 657750 35545 868295 ___________________ * Мероприятия, предусмотренные Программой, согласованы в МВД Чувашии, органах местного самоуправления, учреждениях высшего профессионального образования и других образовательных учреждениях. Приложение N 2 к Республиканской целевой программе развития образования в Чувашской Республике на 2006-2010 годы Д И Н А М И К А численности учащихся дневных общеобразовательных учреждений (человек) -------------T---------T---------T---------T---------T---------T---------T---------T---------¬ ¦ ¦ 2003/04 ¦ 2004/05 ¦ 2005/06 ¦ 2006/07 ¦ 2007/08 ¦ 2008/09 ¦ 2009/10 ¦ 2010/11 ¦ +------------+---------+---------+---------+---------+---------+---------+---------+---------+ ¦ село ¦ 76257 ¦ 71250 ¦ 68800 ¦ 67200 ¦ 63500 ¦ 61000 ¦ 59000 ¦ 58500 ¦ +------------+---------+---------+---------+---------+---------+---------+---------+---------+ ¦ город ¦ 102287 ¦ 94501 ¦ 88400 ¦ 82800 ¦ 78000 ¦ 75000 ¦ 75000 ¦ 75500 ¦ +------------+---------+---------+---------+---------+---------+---------+---------+---------+ ¦ республика ¦ 178544 ¦ 165751 ¦ 157200 ¦ 150000 ¦ 141500 ¦ 136000 ¦ 134000 ¦ 134000 ¦ L------------+---------+---------+---------+---------+---------+---------+---------+---------- Приложение N 3 к Республиканской целевой программе развития общего образования в Чувашской Республике на 2006-2010 годы Результаты ЕГЭ (по 100-балльной шкале) по предметам ----------T-------T-------T-------T-------T-------T-------T-------T-------T-------T-------T-------T-------T---------T-------T-------T-------T-------T-------T-------T-------T-------T-------T-------T-------¬ ¦ ¦ 2002 ¦ 2003 ¦ 2004 ¦ 2002 ¦ 2003 ¦ 2004 ¦ 2002 ¦ 2003 ¦ 2004 ¦ 2002 ¦ 2003 ¦ 2004 ¦ 2002 ¦ 2003 ¦ 2004 ¦ 2002 ¦ 2003 ¦ 2004 ¦ 2002 ¦ 2003 ¦ 2004 ¦ 2002 ¦ 2003 ¦ 2004 ¦ ¦ +-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+---------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+ ¦ ¦ Математика ¦ Русский язык ¦ Физика ¦ Химия ¦ История ¦ Биология ¦ География ¦ Обществознание ¦ +---------+-------T-------T-------+-------T-------T-------+-------T-------T-------+-------T-------T-------+---------T-------T-------+-------T-------T-------+-------T-------T-------+-------T-------T-------+ ¦ Чувашия ¦ 53,59 ¦ 55,90 ¦ 55,87 ¦ 59,42 ¦ 55,82 ¦ 52,15 ¦ 55,76 ¦ 52,95 ¦ 54,27 ¦ 57,36 ¦ 55,77 ¦ 56,88 ¦ 59,05 ¦ 57,92 ¦ 54,31 ¦ 60,08 ¦ 58,43 ¦ 57,39 ¦ 61,43 ¦ 59,66 ¦ 55,95 ¦ 59,20 ¦ 61,19 ¦ 54,84 ¦ +---------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+---------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+ ¦ Россия ¦ 49,60 ¦ 50,00 ¦ 49,89 ¦ 50,10 ¦ 50,00 ¦ 50,07 ¦ 49,80 ¦ 50,00 ¦ 49,88 ¦ 47,00 ¦ 49,00 ¦ 50,13 ¦ 48,80 ¦ 49,00 ¦ 50,22 ¦ 49,20 ¦ 50,00 ¦ 50,07 ¦ 49,70 ¦ 49,00 ¦ 50,05 ¦ 49,80 ¦ 54,00 ¦ 50,04 ¦ L---------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+---------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------- Приложение N 4 к Республиканской целевой программе развития образования в Чувашской Республике на 2006-2010 годы Д И Н А М И К А охвата дошкольным образованием детей дошкольного возраста (Рисунок) Приложение N 5 к Республиканской целевой программе развития образования в Чувашской Республике на 2006-2010 годы SWOT-анализ состояния и потенциала системы образования Чувашской Республики: инновационный рост и развитие ----------------------T---------------------------------------------------------T-----------------------------------------------------------¬ ¦ Факторы ¦ Сильные стороны ¦ Слабые стороны ¦ +---------------------+---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ Анализ инноваци- ¦ 1. Активное участие системы образования в инноваци- ¦ 1. Недостаточно активное и рациональное использование ¦ ¦ онной активности ¦ онной экспериментально-проектной деятельности (ли- ¦ интеллектуально-профессионального ресурса руководите- ¦ ¦ системы образова- ¦ дерское положение по сравнению с другими регионами ¦ лей и педагогов образовательных учреждений, подготов- ¦ ¦ ния ¦ Российской Федерации в области экспериментально- ¦ ленных в рамках различных проектов. ¦ ¦ ¦ проектной деятельности). ¦ 2. Наличие разрыва между вкладом в развитие системы об- ¦ ¦ ¦ 2. Привлечение средств федерального бюджета и меж- ¦ разования (количеством вложенных средств, мероприятий, ¦ ¦ ¦ дународных проектов (583,3 млн. рублей) для развития ¦ проводимых в рамках проектной деятельности) и качест- ¦ ¦ ¦ системы образования. ¦ вом продвижения проектных идей и полученных результа- ¦ ¦ ¦ 3. Создание устойчивых организационно-экономических ¦ тов в широкую массовую практику. ¦ ¦ ¦ условий для развития дошкольного и школьного обра- ¦ 3. Разрыв между необходимостью последовательного ти- ¦ ¦ ¦ зования. ¦ ражирования позитивных результатов лучших управленче- ¦ ¦ ¦ 4. Появление локальных зон инновационного развития в ¦ ских и образовательных практик и неготовностью некото- ¦ ¦ ¦ системе образования республики (лучшие управленче- ¦ рых участников проектов разных уровней к постпроектной ¦ ¦ ¦ ские и образовательные практики). ¦ деятельности. ¦ ¦ +---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ ¦ Возможности ¦ Угрозы ¦ ¦ +---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ ¦ 1. Наличие Концепции инновационного развития Чу- ¦ 1. Ориентация системы образования на процесс, а не на ¦ ¦ ¦ вашской Республики, рассматривающей образование как ¦ достижение конкретных образовательных результатов и ¦ ¦ ¦ один из основных ресурсов социально-экономического ¦ социальных эффектов. ¦ ¦ ¦ развития Чувашии. ¦ ¦ ¦ ¦ 2. Наличие программных документов на уровне Мини- ¦ ¦ ¦ ¦ стерства образования и науки Российской Федерации, ¦ ¦ ¦ ¦ обеспечивающих обновление системы управления обра- ¦ ¦ ¦ ¦ зованием ("Приоритетные направления развития образо- ¦ ¦ ¦ ¦ вательной системы Российской Федерации"). ¦ ¦ +---------------------+---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ Факторы ¦ Сильные стороны ¦ Слабые стороны ¦ +---------------------+---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ Среднее общее об- ¦ 1. Оптимизация сети образовательных учреждений, соз- ¦ 1. Незначительные изменения в содержании образования. ¦ ¦ разование: дости- ¦ дание инфраструктуры, позволяющей обеспечить доступ ¦ Ориентированность образования на знания, а не на жиз- ¦ ¦ жения и проблемы ¦ к качественному образованию. ¦ ненно необходимые умения и навыки. ¦ ¦ ¦ 2. Диверсификация структуры и вариативность содержа- ¦ 2. Неготовность большинства старшеклассников к само- ¦ ¦ ¦ ния среднего общего образования. ¦ стоятельному решению вопросов жизненного выбора. Не- ¦ ¦ ¦ 3. Создание единой образовательной и информационной ¦ достаточно развиты коммуникативные навыки и навыки ¦ ¦ ¦ среды образования. ¦ социальной адаптации. ¦ ¦ ¦ 4. Внедрение новых механизмов государственного кон- ¦ 3. Нарастание интенсификации учебной деятельности (ди- ¦ ¦ ¦ троля за качеством образования (ЕГЭ, ГИФО). ¦ дактическая перегрузка, переутомление). ¦ ¦ ¦ 5. Расширение спектра и повышение качества образова- ¦ 4. Медленное внедрение новых технологий в образова- ¦ ¦ ¦ тельных услуг, предоставляемых в системе общего обра- ¦ тельный процесс. Преобладание традиционных методов и ¦ ¦ ¦ зования. ¦ форм обучения. ¦ ¦ ¦ 6. Позитивная динамика качества знаний учащихся ¦ 5. Отсутствие современной системы оценки качества обра- ¦ ¦ ¦ (средние баллы результатов ЕГЭ по всем предметам вы- ¦ зования. ¦ ¦ ¦ ше аналогичных общероссийских показателей), высокий ¦ 6. Медленное внедрение компетентностно-ориентирован- ¦ ¦ ¦ процент поступления выпускников в вузы по результа- ¦ ного образования. ¦ ¦ ¦ там ЕГЭ. ¦ ¦ ¦ ¦ 7. Сложившаяся система поддержки интеллектуально и ¦ ¦ ¦ ¦ творчески одаренных детей. Увеличение количества ¦ ¦ ¦ ¦ призовых мест во всероссийских олимпиадах (в 2001 го- ¦ ¦ ¦ ¦ ду - 10, в 2005 году - 19). ¦ ¦ ¦ +---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ ¦ Возможности ¦ Угрозы ¦ ¦ +---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ ¦ 1. Наличие концептуальных и программных докумен- ¦ 1. Отсутствие в российской системе образования норма- ¦ ¦ ¦ тов, ориентированных на развитие системы среднего ¦ тивной базы, регулирующей и обеспечивающей переход от ¦ ¦ ¦ общего образования. ¦ знаниево-ориентированной модели к компетентностно- ¦ ¦ ¦ ¦ ориентированному образованию. ¦ ¦ ¦ ¦ 2. Отсутствие на уровне Российской Федерации стандар- ¦ ¦ ¦ ¦ тов, адекватных целям и задачам инновационного развития ¦ ¦ ¦ ¦ образования. ¦ ¦ ¦ ¦ 3. Низкий уровень здоровья детей. ¦ ¦ ¦ ¦ 4. Ухудшение демографической ситуации. ¦ ¦ ¦ ¦ 5. Недостаточное финансирование системы образования. ¦ +---------------------+---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ Факторы ¦ Сильные стороны ¦ Слабые стороны ¦ +---------------------+---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ Анализ изменений в ¦ 1. Увеличение количества учреждений дополнительного ¦ 1. Недостаточное развитие сети учреждений дополнитель- ¦ ¦ системе дополни- ¦ образования, предлагающих широкий спектр новых обра- ¦ ного образования в сельских районах, их сосредоточенность ¦ ¦ тельного образова- ¦ зовательных услуг. ¦ в административных центрах. ¦ ¦ ния ¦ 2. Увеличение количества детей и подростков, занимаю- ¦ 2. Отсутствие системных маркетинговых исследований раз- ¦ ¦ ¦ щихся в системе дополнительного образования. ¦ вития рынка дополнительного образования. ¦ ¦ ¦ 3. Наличие работников высокого профессионального ¦ 3. Недостаточная развитость программно-целевого управле- ¦ ¦ ¦ уровня, обладающих специальными компетенциями. ¦ ния успешной социализацией детей и подростков на уровне ¦ ¦ ¦ 4. Ориентированность системы дополнительного образо- ¦ учреждений дополнительного образования. ¦ ¦ ¦ вания на личностное и профессиональное самоопределе- ¦ 4. Недостаточное количество учебных объединений, ориен- ¦ ¦ ¦ ние учащихся, развитие социальной компетентности. ¦ тированных на работу с мальчиками и юношами. ¦ ¦ ¦ 5. Гибкость структуры учреждений дополнительного об- ¦ 5. Слабо развитое сетевое взаимодействие и социальное ¦ ¦ ¦ разования и наличие психолого-реабилитационной среды, ¦ партнерство. ¦ ¦ ¦ позволяющей компенсировать отрицательные эффекты и ¦ 6. Отсутствие системы подготовки и переподготовки кадров ¦ ¦ ¦ последствия системы общего образования. ¦ для системы дополнительного образования. ¦ ¦ ¦ 6. Возможности формирования и развития ключевых ¦ 7. Отсутствие системы научно-методического сопровожде- ¦ ¦ ¦ компетенций личности и осуществление индивидуально- ¦ ния образовательного процесса в учреждениях дополни- ¦ ¦ ¦ го подхода к обучающимся. ¦ тельного образования. ¦ ¦ ¦ 7. Сохранение сети загородных детских оздоровительных ¦ 8. Старение материально-технической базы. ¦ ¦ ¦ лагерей. Сложившаяся система малозатратных форм ор- ¦ 9. Недостаточность ресурсов для развития учебных объеди- ¦ ¦ ¦ ганизации занятости, оздоровления и отдыха детей. Пози- ¦ нений технического профиля. ¦ ¦ ¦ тивная динамика охвата детей всеми формами отдыха и ¦ 10. Старение педагогических кадров. Отток молодых спе- ¦ ¦ ¦ занятости. ¦ циалистов в другие отрасли. Высокий уровень движения пе- ¦ ¦ ¦ ¦ дагогических кадров. ¦ ¦ ¦ ¦ 11. Отсутствие критериев и показателей качества дополни- ¦ ¦ ¦ ¦ тельного образования, воспитания и оздоровления детей в ¦ ¦ ¦ ¦ каникулярное время. Ведомственная разобщенность учреж- ¦ ¦ ¦ ¦ дений отдыха и оздоровления детей. ¦ ¦ +---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ ¦ Возможности ¦ Угрозы ¦ ¦ +---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ ¦ 1. Наличие программных документов, направленных на ¦ 1. Негативное влияние криминогенной среды в обществе. ¦ ¦ ¦ развитие системы дополнительного образования. ¦ 2. Недостаточное финансирование системы дополнительно- ¦ ¦ ¦ 2. Наличие спонсоров, заинтересованных в развитии вос- ¦ го образования. ¦ ¦ ¦ требованных образовательных услуг. ¦ 3. Ориентация части молодежи на потребление массовой ¦ ¦ ¦ 3. Готовность части родителей к выполнению роли соци- ¦ культуры. ¦ ¦ ¦ альных партнеров по отношению к системе дополнитель- ¦ 4. Заметное снижение педагогического, социализирующего ¦ ¦ ¦ ного образования. ¦ потенциала отдыха и оздоровления в каникулярное время ¦ ¦ ¦ 4. Наличие потенциальных партнеров из бизнес-среды, ¦ (преобладание развлекательных мероприятий невысокого ¦ ¦ ¦ взаимодействие с которыми позволит увеличить ресурс- ¦ качества). ¦ ¦ ¦ ные возможности системы. ¦ ¦ +---------------------+---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ Факторы ¦ Сильные стороны ¦ Слабые стороны ¦ +---------------------+---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ Развитие системы ¦ 1. Развитие сети и увеличение количества дошкольни- ¦ 1. Необеспеченность детей дошкольного возраста равными ¦ ¦ дошкольного обра- ¦ ков, посещающих образовательные учреждения. ¦ стартовыми возможностями подготовки к школе (ДОУ по- ¦ ¦ зования ¦ 2. Нормативно подкрепленная вариативность структуры ¦ сещают 47112 детей, что составляет 66,4% от общего ко- ¦ ¦ ¦ и содержания дошкольного образования. Развитие новых ¦ личества детей в возрасте от 1 года до 6,5 лет). ¦ ¦ ¦ форм дошкольного образования (группы кратковремен- ¦ 2. Увеличение информационной нагрузки на детей дошко- ¦ ¦ ¦ ного пребывания). ¦ льного возраста, не соответствующей уровню развития по- ¦ ¦ ¦ 3. Наличие опыта многолетней практики взаимодействия ¦ знавательных процессов и сформированности эмоцио- ¦ ¦ ¦ ДОУ и семьи для обеспечения полноценного развития ¦ нально-волевой сферы. ¦ ¦ ¦ ребенка. ¦ 3. Недостаточно высокий уровень образования воспитате- ¦ ¦ ¦ 4. Внедрение системы дополнительных платных образо- ¦ лей (высшее образование имеют только 36,8% воспитате- ¦ ¦ ¦ вательных услуг. ¦ лей). ¦ ¦ ¦ 5. Наличие условий для организации деятельности по ¦ 4. Низкая заработная плата педагогических работников, не ¦ ¦ ¦ сбережению здоровья и внедрению здоровьесберегаю- ¦ соответствующая новому содержанию деятельности. ¦ ¦ ¦ щих технологий. ¦ 5. Текучесть кадров. ¦ ¦ ¦ ¦ 6. Недостаточно развитая материально-техническая база. ¦ ¦ ¦ ¦ 7. Недостаточность условий для удовлетворения образова- ¦ ¦ ¦ ¦ тельных потребностей детей и родителей разных слоев на- ¦ ¦ ¦ ¦ селения. ¦ ¦ +---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ ¦ Возможности ¦ Угрозы ¦ ¦ +---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ ¦ 1. Наличие опыта использования психолого-педагоги- ¦ 1. Низкая платежеспособность значительной части роди- ¦ ¦ ¦ ческих технологий в обучении и развитии детей дошко- ¦ телей. ¦ ¦ ¦ льного возраста. ¦ 2. Недостаточное количество специалистов, компетентных ¦ ¦ ¦ ¦ в области предшкольной образовательной подготовки. ¦ +---------------------+---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ Факторы ¦ Сильные стороны ¦ Слабые стороны ¦ +---------------------+---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ Социальная под- ¦ 1. Наличие Закона Чувашской Республики "О социаль- ¦ 1. Отсутствие на региональном уровне стратегии поиска и ¦ ¦ держка детей и спе- ¦ ной поддержке детей в Чувашской Республике". ¦ развития новых форм устройства детей и подростков. ¦ ¦ циальное образова- ¦ 2. Финансирование в полном объеме расходов на соци- ¦ 2. На фоне снижения количества детей наблюдается со- ¦ ¦ ние ¦ альную поддержку детей и подростков. ¦ хранение количества воспитанников интернатных учреж- ¦ ¦ ¦ 3. Появление новых форм устройства детей-сирот и де- ¦ дений, увеличивается количество детей-сирот и детей, ну- ¦ ¦ ¦ тей, нуждающихся в помощи государства (в Козловском ¦ ждающихся в государственной поддержке. ¦ ¦ ¦ районе в рамках эксперимента по внедрению патронат- ¦ 3. Трудности выпускников интернатных учреждений в ус- ¦ ¦ ¦ ного воспитания передано в семьи 49 детей). ¦ пешной социализации (адекватно социализирующихся ¦ ¦ ¦ 4. Наличие банка данных передового опыта в области ¦ учащихся не более 10%). ¦ ¦ ¦ девиантного поведения детей и подростков. ¦ 4. Инвалидизация сознания детей, обучающихся в специ- ¦ ¦ ¦ 5. Достаточно высокий образовательный уровень спе- ¦ альных коррекционных учреждениях. ¦ ¦ ¦ циалистов, работающих в системе (из 615 педагогов 490 ¦ 5. Дефектоцентристская профессиональная позиция педа- ¦ ¦ ¦ имеют высшее образование). ¦ гогов спецшкол. ¦ ¦ ¦ 6. Достаточный уровень оплаты педагогических работ- ¦ 6. Недостаточно активное использование возможностей ¦ ¦ ¦ ников специальных коррекционных учреждений. ¦ средств массовой информации и общественных организа- ¦ ¦ ¦ ¦ ций в работе по формированию общественного мнения по ¦ ¦ ¦ ¦ вопросам устройства судеб детей-сирот и детей, оставших- ¦ ¦ ¦ ¦ ся без попечения родителей. ¦ ¦ ¦ ¦ 7. Закрытость учреждений специального образования. Сла- ¦ ¦ ¦ ¦ бая связь работников системы специального образования с ¦ ¦ ¦ ¦ педагогическим сообществом. ¦ ¦ ¦ ¦ 8. Неразвитость различных форм коррекционно-реабилита- ¦ ¦ ¦ ¦ цонной работы с родителями детей, имеющих особенно- ¦ ¦ ¦ ¦ сти в развитии. ¦ ¦ +---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ ¦ Возможности ¦ Угрозы ¦ ¦ +---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ ¦ 1. Наличие инновационного позитивного опыта в Рос- ¦ 1. Преобладание традиционной парадигмы устройства су- ¦ ¦ ¦ сии в отношении обучения и воспитания детей с любы- ¦ деб детей-сирот и детей, оставшихся без попечения роди- ¦ ¦ ¦ ми видами особенностей в развитии. ¦ телей (ориентация на увеличение количества учреждений, ¦ ¦ ¦ 2. Переход от локального позитивного опыта в обуче- ¦ а не на работу с семьями, потенциально готовыми взять ¦ ¦ ¦ нии детей с особенностями к становлению специального ¦ детей на воспитание). ¦ ¦ ¦ образования как нормы образовательной практики. ¦ 2. Недостаточные финансовые возможности семей, гото- ¦ ¦ ¦ 3. Наличие комплексной системы ранней диагностики в ¦ вых к усыновлению. ¦ ¦ ¦ отклонении развития детей. ¦ ¦ +---------------------+---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ Факторы ¦ Сильные стороны ¦ Слабые стороны ¦ +---------------------+---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ Развитие Службы ¦ 1. Наличие Положения о Службе практической психоло- ¦ 1. Недостаточное подкрепление деятельности педагогов- ¦ ¦ практической пси- ¦ гии в системе образования и Положения о координаци- ¦ психологов образовательных учреждений всех типов не- ¦ ¦ хологии ¦ онном совете Службы. ¦ обходимой материально-технической и ресурсной базой и ¦ ¦ ¦ 2. Создание и функционирование Чувашского региональ- ¦ адаптированным к региональным условиям информацион- ¦ ¦ ¦ ного отделения Федерации психологов образования Рос- ¦ но-методическим обеспечением. ¦ ¦ ¦ сии. ¦ 2. Несоответствие качества подготовки педагогов-психоло- ¦ ¦ ¦ 3. Наличие научно-методического потенциала и опыта ¦ гов в вузах республики требованиям, предъявляемым к ре- ¦ ¦ ¦ организации психолого-медико-социального сопровож- ¦ альной практической деятельности в сфере образования. ¦ ¦ ¦ дения образовательного процесса. ¦ 3. Неразработанность правил и порядка лицензирования, ¦ ¦ ¦ ¦ аттестации и аккредитации ППМС-центров, правил и норм ¦ ¦ ¦ ¦ формирования сметы на бюджетное финансирование и ¦ ¦ ¦ ¦ форм контроля за их деятельностью. ¦ ¦ +---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ ¦ Возможности ¦ Угрозы ¦ ¦ +---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ ¦ 1. Соответствие концептуальных основ оказания психо- ¦ 1. Наличие культурных и психологических барьеров у уча- ¦ ¦ ¦ логической помощи и поддержки населения в Россий- ¦ стников образовательного процесса при обращении к услу- ¦ ¦ ¦ ской Федерации европейским стандартам в этой облас- ¦ гам специалистов Службы практической психологии в сис- ¦ ¦ ¦ ти. ¦ теме образования республики. ¦ ¦ ¦ 2. Наличие в Российской Федерации позитивного опыта ¦ 2. Отсутствие необходимого и достаточного финансирова- ¦ ¦ ¦ создания и функционирования региональных служб ¦ ния и/или платежеспособного спроса для функционирова- ¦ ¦ ¦ практической психологии. ¦ ния и развития Службы практической психологии в систе- ¦ ¦ ¦ 3. Наличие в Российской Федерации адаптированного, ¦ ме образования. ¦ ¦ ¦ сертифицированного и стандартизированного психоло- ¦ 3. Наличие более привлекательных для психологов рабо- ¦ ¦ ¦ гического инструментария для организации. ¦ чих мест в других сферах экономики Чувашской Республи- ¦ ¦ ¦ 4. Наличие в Российской Федерации сертифицирован- ¦ ки и Российской Федерации. ¦ ¦ ¦ ных приборов и оборудования для проведения коррек- ¦ 4. Недостаточная подготовка специалистов Службы прак- ¦ ¦ ¦ ционно-развивающих и реабилитационных мероприя- ¦ тической психологии к эффективному применению совре- ¦ ¦ ¦ тий. ¦ менного психологического инструментария, приборов и ¦ ¦ ¦ ¦ оборудования для проведения диагностических, консуль- ¦ ¦ ¦ ¦ тационных, коррекционно-развивающих и реабилитацион- ¦ ¦ ¦ ¦ ных мероприятий. ¦ +---------------------+---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ Факторы ¦ Сильные стороны ¦ Слабые стороны ¦ +---------------------+---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ Проблемы профес- ¦ 1. Достаточно высокий уровень квалификации педаго- ¦ 1. Старение и феминизация педагогических кадров: 44,3% ¦ ¦ сионализации педа- ¦ гических работников республики: 91,8% работников ¦ педагогов имеют стаж работы более 20 лет; 8% педагогов - ¦ ¦ гогических работ- ¦ имеют высшее образование. ¦ пенсионного возраста; 81,5% педагогов - женщины. ¦ ¦ ников ¦ 2. Наличие развитой системы повышения квалификации ¦ 2. Наличие у педагогических работников "синдрома про- ¦ ¦ ¦ и переподготовки педагогических работников, через ко- ¦ фессионального выгорания": 60% педагогов склонны к не- ¦ ¦ ¦ торую ежегодно проходят более 6 тыс. человек. ¦ адекватному эмоциональному реагированию. ¦ ¦ ¦ 3. Наличие и последовательное развитие системы психо- ¦ 3. Слабо развитые институциональные механизмы, под- ¦ ¦ ¦ лого-педагогического и медико-социального сопровож- ¦ держивающие и развивающие инновационную и проект- ¦ ¦ ¦ дения участников образовательного процесса. ¦ ную активность педагогических работников: консалтинго- ¦ ¦ ¦ 4. Активное и широкое вовлечение педагогических ра- ¦ вые структуры, НКО и др. ¦ ¦ ¦ ботников в инновационную и проектную деятельность: ¦ 4. Преобладание у педагогов ориентированности на учеб- ¦ ¦ ¦ 46% педагогов владеют информационно-коммуни- ¦ но-дисциплинарную модель взаимодействия с детьми: ¦ ¦ ¦ кационными технологиями, 30% имеют опыт участия в ¦ 3/4 педагогов являются носителями установки на взаимо- ¦ ¦ ¦ проектной деятельности. ¦ действие "педагог - субъект воздействия, ребенок - объект ¦ ¦ ¦ 5. Развитие новых форм переподготовки и повышения ¦ воздействия". ¦ ¦ ¦ квалификации педагогических работников: создан Центр ¦ 5. Недостаточное внимание к стратегическому планирова- ¦ ¦ ¦ дистанционного образования при Чувашском республи- ¦ нию в области взаимодействия учреждений и ведомств, ¦ ¦ ¦ канском институте образования. ¦ обеспечивающих профессионализацию педагогических ¦ ¦ ¦ ¦ кадров. ¦ ¦ +---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ ¦ Возможности ¦ Угрозы ¦ ¦ +---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ ¦ 1. Наличие в Российской Федерации позитивного опыта ¦ 1. Отсутствие механизмов адресного финансирования ¦ ¦ ¦ внедрения инновационных моделей переподготовки и по- ¦ и/или платежеспособного спроса для инновационного рос- ¦ ¦ ¦ вышения квалификации и наличие технологий сопровож- ¦ та и развития педагогических работников республики. ¦ ¦ ¦ дения институциональных инноваций в образовании. ¦ 2. Наличие психологических барьеров при переориентации ¦ ¦ ¦ 2. Наличие современных технологий осуществления про- ¦ профессиональной позиции педагогов на личностно- ¦ ¦ ¦ фессиональной деятельности и методов анализа исполь- ¦ ориентированную модель общения и группоцентрирован- ¦ ¦ ¦ зуемых технологий. ¦ ный подход в управлении группой, классом. ¦ ¦ ¦ ¦ 3. Недостаточное внимание к внедрению компетентност- ¦ ¦ ¦ ¦ ной парадигмы при подготовке будущих педагогов. ¦ ¦ ¦ ¦ 4. Слабая мотивация студентов и молодых педагогов к ос- ¦ ¦ ¦ ¦ воению и продолжению профессиональной деятельности. ¦ +---------------------+---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ Факторы ¦ Сильные стороны ¦ Слабые стороны ¦ +---------------------+---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ Социальная под- ¦ 1. Финансирование в полном объеме расходов на соци- ¦ 1. Низкий уровень заработной платы педагогических ра- ¦ ¦ держка педагогиче- ¦ альную поддержку работников системы образования. ¦ ботников по сравнению с заработной платой работников ¦ ¦ ских работников ¦ 2. Наличие системы мер, обеспечивающих поддержку ¦ других отраслей деятельности. ¦ ¦ ¦ сельских учителей (доплаты, льготы по оплате комму- ¦ 2. Недостаточная развитость системы психологической и ¦ ¦ ¦ нальных услуг), городских и сельских учителей (ежеме- ¦ оздоровительной поддержки педагогических работников. ¦ ¦ ¦ сячная денежная выплата на приобретение книгоизда- ¦ 3. Отток педагогических работников из системы образова- ¦ ¦ ¦ тельской продукции). ¦ ния (за 2001-2004 годы выбыло из отрасли 2794 человека, ¦ ¦ ¦ 3. Регулярная индексация заработной платы (с 2001 года ¦ в другие отрасли - 1171 человек). ¦ ¦ ¦ зарплата индексировалась четырежды, в 2004 году она ¦ 4. Финансовая и имиджевая непривлекательность статуса ¦ ¦ ¦ составила в среднем 2568,7 рубля), 25-процентная над- ¦ педагогического работника. ¦ ¦ ¦ тарифная прибавка к заработной плате. ¦ ¦ ¦ ¦ 4. Практика поощрения лучших учителей республики. ¦ ¦ ¦ +---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ ¦ Возможности ¦ Угрозы ¦ ¦ +---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ ¦ 1. Наличие нормативных правовых документов, позво- ¦ 1. Недостаточность мер, сдерживающих уход из системы ¦ ¦ ¦ ляющих обеспечить социальную поддержку педагогиче- ¦ образования педагогических работников. ¦ ¦ ¦ ских работников. ¦ 2. Недостаточность мер, повышающих имидж системы об- ¦ ¦ ¦ 2. Наличие права педагогических работников на дли- ¦ разования и усиливающих ее привлекательность для моло- ¦ ¦ ¦ тельный отпуск сроком до 1 года. ¦ дых педагогов. ¦ +---------------------+---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ Факторы ¦ Сильные стороны ¦ Слабые стороны ¦ +---------------------+---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ Финансовое и мате- ¦ 1. Сохранение высоких темпов расходов на образование. ¦ 1. Отсутствие в сфере управления имуществом образова- ¦ ¦ риально-техничес- ¦ Консолидированный бюджет по учреждениям системы ¦ тельных учреждений единой стратегии ресурсосбереже- ¦ ¦ кое обеспечение ¦ образования составлял в 2004 году 2778,8 млн. рублей ¦ ния. ¦ ¦ системы образова- ¦ (в 2000 году - 987,9 млн. рублей). Увеличение средних ¦ 2. Низкая фандрайзинговая активность менеджеров сис- ¦ ¦ ния ¦ расходов на обучение в 2004 году по сравнению с ¦ темы образования (руководителей образовательных учреж- ¦ ¦ ¦ 1995 годом от 15 до 20 раз. ¦ дений, председателей попечительских советов). ¦ ¦ ¦ 2. Привлечение средств федерального бюджета, между- ¦ 3. Неготовность некоторых образовательных учреждений ¦ ¦ ¦ народных проектов позволило реализовать мероприятия, ¦ к переходу на новый организационно-экономический ме- ¦ ¦ ¦ предусмотренные модернизацией содержания образова- ¦ ханизм. ¦ ¦ ¦ ния (в 2004 году поступили средства на строительство ¦ 4. Недостаточная готовность руководителей и специали- ¦ ¦ ¦ объектов образования в размере 52 млн. рублей, обору- ¦ стов финансово-экономических служб образовательных ¦ ¦ ¦ дование на 22 млн. рублей). ¦ учреждений и органов управления образованием к эффек- ¦ ¦ ¦ 3. Увеличение количества учащихся, пользующихся ¦ тивному использованию потенциальных возможностей ¦ ¦ ¦ платными образовательными услугами, на 16,4% (в 2004 ¦ нового организационно-экономического механизма. ¦ ¦ ¦ году привлечено внебюджетных средств 36,5 млн. руб- ¦ 5. Отсутствие достаточного количества квалифицирован- ¦ ¦ ¦ лей). ¦ ных специалистов в сельской местности (экономистов, ¦ ¦ ¦ 4. Переход на нормативное бюджетное финансирование ¦ бухгалтеров). ¦ ¦ ¦ (в 186 образовательных учреждениях созданы самостоя- ¦ 6. Низкая заработная плата бухгалтеров и экономистов. ¦ ¦ ¦ тельные бухгалтерии, 17 кустовых бухгалтерий, обслу- ¦ ¦ ¦ ¦ живающих несколько учреждений). ¦ ¦ ¦ ¦ 5. Создание современного парка компьютеров и оргтех- ¦ ¦ ¦ ¦ ники (поступило компьютерное оборудование на общую ¦ ¦ ¦ ¦ сумму 25,8 млн. рублей, на 1 компьютер - 34 ученика). ¦ ¦ ¦ ¦ 6. Обеспечение школ современными научно-методичес- ¦ ¦ ¦ ¦ кими комплектами (215 сельским школам переданы ¦ ¦ ¦ ¦ комплекты электронных изданий по 6 школьным пред- ¦ ¦ ¦ ¦ метам на сумму 300 тыс. рублей). ¦ ¦ ¦ ¦ 7. Создание условий для получения в личное пользова- ¦ ¦ ¦ ¦ ние компьютеров в кредит (135 учителей воспользова- ¦ ¦ ¦ ¦ лись этой услугой). ¦ ¦ ¦ ¦ 8. Строительство новых школ, сокращение школ, распо- ¦ ¦ ¦ ¦ лагающихся в ветхих и аварийных зданиях, со 123 в ¦ ¦ ¦ ¦ 2001 году до 11 школ в 2004 году. ¦ ¦ ¦ +---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ ¦ Возможности ¦ Угрозы ¦ ¦ +---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ ¦ 1. Утверждение норматива бюджетного финансирования ¦ 1. Отсутствие стратегии развития и поощрения фандрай- ¦ ¦ ¦ на 1 учащегося и перечня поправочных коэффициентов, ¦ зинга в деятельности образовательных учреждений и му- ¦ ¦ ¦ учитывающих малокомплектность школ, специфику ¦ ниципальных органов управления образованием. ¦ ¦ ¦ учебного процесса и т.д. ¦ ¦ ¦ ¦ 2. Наличие опыта реализации нового организационно- ¦ ¦ ¦ ¦ экономического механизма в регионах России. ¦ ¦ +---------------------+---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ Факторы ¦ Сильные стороны ¦ Слабые стороны ¦ +---------------------+---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ Развитие системы ¦ 1. Наличие пакета республиканских нормативных право- ¦ 1. Несоответствие организационной структуры управле- ¦ ¦ управления образо- ¦ вых документов, регламентирующих развитие системы ¦ ния образованием на муниципальном уровне стратегиче- ¦ ¦ ванием ¦ образования. ¦ ским целям и задачам инновационного развития образова- ¦ ¦ ¦ 2. Позитивное изменение условий управления образова- ¦ ния. ¦ ¦ ¦ нием посредством внедрения нового организационно- ¦ 2. Недостаточный уровень управленческих компетенций ¦ ¦ ¦ экономического механизма. ¦ менеджеров системы образования, неготовность к реше- ¦ ¦ ¦ 3. Становление системы государственного контроля за ¦ нию профессиональных задач новыми средствами, ориен- ¦ ¦ ¦ качеством образования (опыт реализации эксперимента ¦ тация управленческих кадров на развитие и выстраивание ¦ ¦ ¦ по ЕГЭ). ¦ процессов, а не на достижение конкретных образователь- ¦ ¦ ¦ 4. Разработка системы мониторинга и статистической ¦ ных результатов и социальных эффектов. ¦ ¦ ¦ отчетности в образовании (создана технологическая ¦ 3. Преобладание в управлении традиционных технологий и ¦ ¦ ¦ карта мониторинга, в процессе разработки находятся ин- ¦ приемов администрирования, неэффективность использо- ¦ ¦ ¦ дикаторы качества образования). ¦ вания административных ресурсов управления. ¦ ¦ ¦ 5. Наличие практики использования государственно- ¦ 4. Отсутствие критериев оценки качества управления и ¦ ¦ ¦ общественных форм управления образованием (51% ¦ системы мониторинга качества управления инновацион- ¦ ¦ ¦ школ имеет попечительские советы, создаются фонды ¦ ными процессами. Несформированность системы аудита ¦ ¦ ¦ развития школ). ¦ лучших управленческих и образовательных практик. ¦ ¦ ¦ 6. Появление опыта использования в управлении совре- ¦ 5. Нескоординированность вертикальных и горизонталь- ¦ ¦ ¦ менных компьютерных технологий (оснащение органов ¦ ных информационных потоков. ¦ ¦ ¦ управления современной компьютерной техникой, нали- ¦ 6. Недостаточная готовность общественности к участию в ¦ ¦ ¦ чие сайтов всех муниципальных органов управления, ¦ управлении образованием. ¦ ¦ ¦ выход в Интернет). ¦ 7. Недостаточная готовность руководителей и специали- ¦ ¦ ¦ ¦ стов муниципальных органов управления к выстраиванию ¦ ¦ ¦ ¦ новых образовательных отношений, формированию соци- ¦ ¦ ¦ ¦ ально-образовательного заказа, эффективному использо- ¦ ¦ ¦ ¦ ванию ресурсных возможностей образовательной среды ¦ ¦ ¦ ¦ (ППМС-центры, ЦДО, ДДТ и др.). ¦ ¦ ¦ ¦ 8. Старение управленческих кадров, отсутствие целена- ¦ ¦ ¦ ¦ правленной кадровой политики в подготовке управленче- ¦ ¦ ¦ ¦ ского резерва. ¦ ¦ ¦ ¦ 9. Отсутствие действенных механизмов стимулирования и ¦ ¦ ¦ ¦ активного сотрудничества системы образования с бизнес- ¦ ¦ ¦ ¦ сообществом. ¦ ¦ ¦ ¦ 10. Наличие психологических барьеров у руководителей и ¦ ¦ ¦ ¦ специалистов при выстраивании новых образовательных ¦ ¦ ¦ ¦ отношений по объединению ресурсов с образовательными ¦ ¦ ¦ ¦ учреждениями разного статуса и направлений деятельно- ¦ ¦ ¦ ¦ сти. ¦ ¦ +---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ ¦ Возможности ¦ Угрозы ¦ ¦ +---------------------------------------------------------+-----------------------------------------------------------+ ¦ ¦ 1. Наличие Концепции инновационного развития Чу- ¦ 1. Невосприимчивость большинства учреждений к иннова- ¦ ¦ ¦ вашской Республики. ¦ ционным формам управления. ¦ ¦ ¦ 2. Наличие программных документов на уровне Мини- ¦ 2. Пассивность общественности. Неготовность к участию в ¦ ¦ ¦ стерства образования и науки Российской Федерации, ¦ управлении образованием. ¦ ¦ ¦ обеспечивающих обновление системы управления обра- ¦ ¦ ¦ ¦ зованием ("Приоритетные направления развития образо- ¦ ¦ ¦ ¦ вательной системы Российской Федерации"). ¦ ¦ L---------------------+---------------------------------------------------------+------------------------------------------------------------ Приложение N 6 к Республиканской целевой программе развития образования в Чувашской Республике на 2006-2010 годы Стратегические ориентиры системы образования Чувашской Республики: развитие инновационного потенциала личности выпускника (Рисунок) Приложение N 7 к Республиканской целевой программе развития образования в Чувашской Республике на 2006-2010 годы И Н Д И К А Т О Р Ы оценки эффективности реализации Республиканской целевой программы развития образования в Чувашской Республике на 2006-2010 годы ------------------T-----T----------------------------------------------------------------T--------T--------T--------T--------T--------T-------- Приоритет- ¦ N ¦ Наименование индикатора ¦ 2005 ¦ 2006 ¦ 2007 ¦ 2008 ¦ 2009 ¦ 2010 ные направ- ¦ пп ¦ ¦ год ¦ год ¦ год ¦ год ¦ год ¦ год ления ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ------------------+-----+----------------------------------------------------------------+--------+--------+--------+--------+--------+-------- ¦ 1. ¦ Удельный вес детей, охваченных дошкольным образованием, ¦ 66,3 ¦ 68,0 ¦ 71,0 ¦ 75,0 ¦ 80,0 ¦ 85,0 ¦ ¦ в общей численности детей в возрасте от 1 до 6,5 лет, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ Разработка ¦ 2. ¦ Удельный вес дошкольных образовательных учреждений, оказы- ¦ 19,0 ¦ 21,0 ¦ 22,0 ¦ 23,0 ¦ 24,0 ¦ 25,0 и реализация ¦ ¦ вающих услуги сверх стандарта дошкольного образования, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ инновационных ¦ 3. ¦ Удельный вес школ, занимающихся по программам повышенного ¦ 21,3 ¦ 25,0 ¦ 30,0 ¦ 38,0 ¦ 40,0 ¦ 45,0 моделей управ- ¦ ¦ уровня (лицеи, гимназии, школы с классами углубленного изуче- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ления и органи- ¦ ¦ ния), в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ зации системы ¦ 4. ¦ Удельный вес инновационных моделей общеобразовательных уч- ¦ 30,0 ¦ 35,0 ¦ 40,0 ¦ 45,0 ¦ 50,0 ¦ 50,0 общего и ¦ ¦ реждений (социокультурно-образовательные, ресурсные центры, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ дополнительного ¦ ¦ базовые школы, школы-комплексы, начальная школа - детский сад ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ образования ¦ ¦ и др.), в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ детей ¦ 5. ¦ Удельный вес общеобразовательных учреждений - эксперимен- ¦ 12,0 ¦ 12,5 ¦ 12,6 ¦ 13,0 ¦ 14,0 ¦ 15,0 ¦ ¦ тальных площадок по разработке, апробации и внедрению новых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ технологий, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 6. ¦ Число общеобразовательных учреждений, участвующих в про- ¦ 2,0 ¦ 5,0 ¦ 10,0 ¦ 15,0 ¦ 20,0 ¦ 30,0 ¦ ¦ граммах дистанционного интерактивного обучения, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 7. ¦ Доля образовательных учреждений, работающих по учебно-мето- ¦ 5,0 ¦ 40,0 ¦ 60,0 ¦ 65,0 ¦ 75,0 ¦ 80,0 ¦ ¦ дическим материалам профильного обучения, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 8. ¦ Удельный вес чувашских национальных школ от общего числа об- ¦ 75,0 ¦ 75,0 ¦ 75,0 ¦ 75,0 ¦ 75,0 ¦ 75,0 ¦ ¦ щеобразовательных учреждений, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 9. ¦ Охват учащихся программами дополнительного образования, в % ¦ 84,6 ¦ 85,0 ¦ 86,0 ¦ 90,0 ¦ 93,0 ¦ 95,0 ¦ 10. ¦ Удельный вес учащихся, изучающих иностранные языки по про- ¦ 4,1 ¦ 6,0 ¦ 9,0 ¦ 12,0 ¦ 16,0 ¦ 20,0 ¦ ¦ граммам углубленного изучения, в общей численности учащихся ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ начальных классов, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 11. ¦ Удельный вес учащихся, изучающих иностранный язык со 2-го ¦ 38,3 ¦ 40,0 ¦ 60,0 ¦ 75,0 ¦ 85,0 ¦ 100,0 ¦ ¦ класса, в общей численности учащихся начальных классов, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 12. ¦ Удельный вес учащихся, изучающих информатику с 3-го класса, ¦ 15,0 ¦ 32,0 ¦ 49,0 ¦ 66,0 ¦ 83,0 ¦ 100,0 ¦ ¦ в общей численности учащихся, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 13. ¦ Удельный вес учащихся, обучающихся по индивидуальным учеб- ¦ 0,3 ¦ 2,0 ¦ 5,0 ¦ 8,0 ¦ 14,0 ¦ 1,0 ¦ ¦ ным планам (в том числе в форме экстерната), в общей численно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ сти учащихся 10-11 классов, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 14. ¦ Удельный вес призеров республиканских и российских предмет- ¦ 0,2 ¦ 0,2 ¦ 0,3 ¦ 0,3 ¦ 0,35 ¦ 0,4 ¦ ¦ ных олимпиад в общей численности выпускников, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 15. ¦ Удельный вес общеобразовательных учреждений, имеющих от- ¦ 55 ¦ 70 ¦ 100 ¦ 100 ¦ 100 ¦ 100 ¦ ¦ дельный расчетный счет и самостоятельную бухгалтерию, в общем ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ числе общеобразовательных учреждений, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 16. ¦ Удельный вес общеобразовательных учреждений, размещенных в ¦ 81,0 ¦ 85,0 ¦ 89,0 ¦ 94,0 ¦ 100,0 ¦ 100,0 Внедрение ¦ ¦ зданиях, соответствующих государственным стандартам, в % от ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ эффективных ¦ ¦ общего количества ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ механизмов ¦ 17. ¦ Процент обеспеченности учащихся общеобразовательных учреж- ¦ 85,5 ¦ 87,0 ¦ 89,0 ¦ 90,0 ¦ 92,0 ¦ 95,0 ресурсного ¦ ¦ дений комплектом учебников в соответствии с Федеральным пе- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ обеспечения ¦ ¦ речнем и национально-региональным компонентом, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ развития ¦ 18. ¦ Количество современной учебной литературы в соответствии с ¦ 12,0 ¦ 15,0 ¦ 16,0 ¦ 17,0 ¦ 19,0 ¦ 20,0 системы ¦ ¦ Федеральным перечнем в библиотеках общеобразовательных уч- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ образования ¦ ¦ реждений в расчете на 1 учащегося ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 19. ¦ Общее количество школьных автобусов ¦ 190,0 ¦ 190,0 ¦ 200,0 ¦ 210,0 ¦ 220,0 ¦ 230,0 ¦ 20. ¦ Численность учащихся в расчете на один персональный компьютер ¦ 34,0 ¦ 30,0 ¦ 25,0 ¦ 20,0 ¦ 17,0 ¦ 10,0 ¦ ¦ в общеобразовательных учреждениях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 21. ¦ Удельный вес педагогических работников, владеющих информа- ¦ 46,0 ¦ 54,0 ¦ 62,0 ¦ 70,0 ¦ 83,0 ¦ 90,0 ¦ ¦ ционно-коммуникационными технологиями, в общей численности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ педагогов, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 22. ¦ Удельный вес преподавателей, прошедших повышение профессио- ¦ 27,0 ¦ 27,0 ¦ 27,0 ¦ 28,0 ¦ 29,0 ¦ 30,0 ¦ ¦ нальной квалификации в отчетном году, в общей численности пре- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ подавателей, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 23. ¦ Удельный вес педагогических и управленческих кадров, прошед- ¦ 0,0 ¦ 5,0 ¦ 10,0 ¦ 15,0 ¦ 20,0 ¦ 25,0 ¦ ¦ ших переподготовку в рамках персонифицированной системы фи- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ нансирования программ повышения квалификации и переподго- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ товки кадров, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 24. ¦ Удельный вес педагогических работников, применяющих иннова- ¦ 15,0 ¦ 20,0 ¦ 25,0 ¦ 30,0 ¦ 40,0 ¦ 50,0 ¦ ¦ ционные образовательные технологии в практике, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 25. ¦ Удельный вес общеобразовательных учреждений, использующих ¦ 5,0 ¦ 15,0 ¦ 30,0 ¦ 45,0 ¦ 60,0 ¦ 80,0 ¦ ¦ накопительную систему оценивания достижений учащихся (по ти- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ пу портфолио), в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 26. ¦ Удельный вес общеобразовательных учреждений, имеющих инсти- ¦ 51,0 ¦ 60,0 ¦ 70,0 ¦ 80,0 ¦ 85,0 ¦ 90,0 ¦ ¦ туты общественного участия в управлении (управляющие советы, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ фонды развития, попечительские советы, координационные советы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ и др.), в общем числе общеобразовательных учреждений республи- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ки, в% ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 27. ¦ Удельный вес общеобразовательных учреждений, осуществляю- ¦ 5,0 ¦ 20,0 ¦ 40,0 ¦ 60,0 ¦ 80,0 ¦ 95,0 Формирование ¦ ¦ щих публичную отчетность о своей деятельности, в общем числе, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ и внедрение ¦ ¦ в% ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ системы госу- ¦ 28. ¦ Удельный вес учащихся, обучающихся в негосударственных обще- ¦ 0,09 ¦ 0,2 ¦ 0,5 ¦ 0,8 ¦ 1,0 ¦ 1,3 дарственно- ¦ ¦ образовательных учреждениях, в общей численности учащихся, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ общественного ¦ ¦ в% ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ управления ¦ 29. ¦ Удельный вес муниципальных органов управления образованием, ¦ 1,2 ¦ 10,0 ¦ 30,0 ¦ 50,0 ¦ 70,0 ¦ 100,0 образованием ¦ ¦ имеющих информационно-аналитические центры, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 30. ¦ Удельный вес аттестованных общеобразовательных учреждений, в ¦ 94,9 ¦ 96,0 ¦ 97,0 ¦ 98,0 ¦ 99,0 ¦ 100,0 ¦ ¦ % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 31. ¦ Удельный вес общеобразовательных учреждений, имеющих лицен- ¦ 93,1 ¦ 95,0 ¦ 96,0 ¦ 97,0 ¦ 99,0 ¦ 100,0 Создание эффек- ¦ ¦ зию, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ тивной системы ¦ 32. ¦ Удельный вес аккредитованных общеобразовательных учрежде- ¦ 94,2 ¦ 95,0 ¦ 96,0 ¦ 97,0 ¦ 98,0 ¦ 100,0 исследований, ¦ ¦ ний, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ мониторинга, ¦ 33. ¦ Удельный вес аттестованных и аккредитованных дошкольных об- ¦ 86,0 ¦ 90,0 ¦ 92,0 ¦ 95,0 ¦ 98,0 ¦ 100,0 статистики и ¦ ¦ разовательных учреждений, в % ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ оценки качес- ¦ 34. ¦ Общий объем расходов на специальные и мониторинговые иссле- ¦ 150000 ¦ 200000 ¦ 250000 ¦ 300000 ¦ 500000 ¦ 500000 тва образования ¦ ¦ дования в системе общего образования республики, рублей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 35. ¦ Количество экспертных советов по приоритетным направлениям ¦ 3 ¦ 8 ¦ 10 ¦ 12 ¦ 13 ¦ 15 ¦ ¦ развития системы общего образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ------------------+-----+----------------------------------------------------------------+--------+--------+--------+--------+--------+-------- Информация по документуЧитайте также
Изменен протокол лечения ковида23 февраля 2022 г. МедицинаГермания может полностью остановить «Северный поток – 2»23 февраля 2022 г. ЭкономикаБогатые уже не такие богатые23 февраля 2022 г. ОбществоОтныне иностранцы смогут найти на портале госуслуг полезную для себя информацию23 февраля 2022 г. ОбществоВакцина «Спутник М» прошла регистрацию в Казахстане22 февраля 2022 г. МедицинаМТС попала в переплет в связи с повышением тарифов22 февраля 2022 г. ГосударствоРегулятор откорректировал прогноз по инфляции22 февраля 2022 г. ЭкономикаСтоимость нефти Brent взяла курс на повышение22 февраля 2022 г. ЭкономикаКурсы иностранных валют снова выросли21 февраля 2022 г. Финансовые рынки |
Архив статей
2026 Июнь
|
